网络环境下学生自主学习方式研究.doc

网络环境下学生自主学****方式研究【摘要】现代社会网络越来越普及,这种新兴的技术对于现代教学也带来了新的机遇,如何利用网络进行学****是我们教育工作者始终要面对的问题。虚拟学****是依据构建主义学****理论结合网络多媒体技术建立起来一种新颖的学****方式。这种学****方式充分体现了新课程要求的“以生为本”的教学理念,真正做到了以学生为中心。虚拟学****的出现必将会给传统的教学模式带来巨大的冲击。本文从新课程要求出发,将多媒体虚拟学****的特性与高中地理学科特点相结合,立足于学校现实条件,探讨高中地理虚拟学****的可行性以及存在的问题。【关键词】虚拟学****个体学****合作学****互动学****一、地理虚拟学****的理论基础地理虚拟学****的理论基础是建构主义,建构主义学****理论认为学生学****知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定情境下,借助他人的帮助,利用必要的学****材料通过自己内部心理积极地建构知识的过程。由于建构主义学****活动是以学****者为中心,而且是真实的,因而学****者就更具有兴趣和动机,能够鼓励学****者进行批判型思维,能够更易于提供个体的学****风格。二、地理虚拟学****特点 ,积极的自主探究由于传统教学限制,学生的个性得不到充分发挥,学生的很大一部分学****需要得不到满足。而虚拟学****与传统的教学方式一个明显的不同点在于个性化。学生能够通过搜索大量的网络课程,选择一套适合自己学****特点、兴趣爱好的课程体系,实现一对一的学****或者可以利用网站提供的自助设置课程软件建立一套属于自己的个性课程,真正做到“以生为本,因材施教”。但是学生的自制力并不强,所以在学生自主学****的同时教师还应该加强网络学****监督工作。要培养好学生的自主学****观念,为学生提供及时和足够的选课知道等后台服务工作。另外为了能够充分调动学生学****的积极性,教师在设计网络课程时一定以学生为中心设计不同的课程,充分利用各种手段激发学生学****的需要和兴趣,让学生获得丰富的情感体验。即使是在课程确定的情况下,教师也可以根据不同学生智力状况及思维特点,根据不同层次的认知结构水平、学****能力来设计教学软件,控制教材内容显示的次数、时间和顺序,进行因人而异的教学,以实现学****个体化。 ,开放的协作交流网络合作学****可以让学生突破时间和地域的限制,相互合作,共同实现学****目标,共享工作成果。网络的学****者可以来自不同的国家和地区,他们的生活经历、知识结构各不相同,在网络这一平台上他们可以自由的交流合作。网络合作学****有以下的作用: (1)能培养学生的独立思考的能力。学生要想与其他同学交流成果的前提是自己独立思考,因此通过网络合作学****可以提高学生独立思考的能力。(2)能培养学生乐于助人的能力。在小组合作学****中,积极帮助别人的同学总会得到大家的表扬和鼓励的,每个学生总想得到大家的认可的。因此网络学****也能逐渐培养乐于助人的精神(3)能培养学生人际交往能力。学生为了完成共同的学****目标,必须强化自身的合作精神。必须加强与别人的交流与合作。因此学生在网络合作学****中能学到与人沟通交流的技巧,提高学生的人际交往能力 (1)同步式合作学****教师可以通过在网站的聊天室或者网络会议组织学生在特定的时间内进行教学活动,学生可以实时的进行交流。这样可以满足学生的归属感和认同感。(2)异步式合作学****异步式合作学****是指学****的双方是在不同时间、不同地点的条件下进行同一任务的协商