高职高专校内实训基地建设与运行机制的探讨.doc

高职高专校内实训基地建设与运行机制的探讨摘要:实训基地建设是高职教育内涵建设的重要内容,校内实训基地是高职高专院校培养技能型人才的基础条件。本文结合校内生产型实训基地建设与运行的实践,分析了高职高专校内实训基地建设的现状,为进一步实现人才培养目标和促进校内实训基地的健康发展,对高职高专院校校内实训基地的建设和运行机制的改进及其必然性进行了探讨。关键词:高职高专;校内实训基地;建设机制中图分类号::A文章编号:1674-9324(2013)09-0216-03 校内实训基地是高职高专院校培养技能型人才的基础条件。对其实施有效管理是基地正常运行的重要保证。实训基地的建设不仅是高职高专院校专业内涵建设的重要内容,而且是体现高职教育办学特色的关键。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出:加强实训、实****基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。随着高职教育的迅速发展,专业建设的规模也迅速扩大,如何合理、有效地配置和利用实训资源是高职教育共同面临的一个重要课题。目前主要面临的问题主要有以下几个方面:一是实训资源缺乏科学合理的配置,主要表现为仪器设备缺乏或现有仪器得不到充分合理利用,专业实训开出率不高;二是由于不同院、系或不同专业实训室单独建设,而建设的初衷又仅是为满足各自部门某个专业或课程设置的需要,功能相对单一,实训资源配置的配套性和系统性不好;三是由于管理体制的局限性,很大程度上限制了建设的水平和已有实训室作用的发挥。为了解决上述问题,国家和地方政府部门也把对高职高专院校实训基地建设的指导思想和资助政策提升到了提高办学水平的高度,各高职高专院校都进行的多方面的探索与实践。一、整合优化实训资源根据专业发展规划,对分散管理的实训室进行优化整合,对实训基地的功能进行重新定位。根据“优势互补、资源共享”的原则,对各原有专业实训室重新进行功能分工和资源重组。实训资源整合后,补充部分短缺和不足的仪器设备,可有效地提高实训室的利用率。二、改革管理模式提高资源利用率 。目前高职高专院校实训室的建设模式一般有两种。一种是以满足某个专业课程需要的实训室建设模式,这种模式一般是由专业负责人员根据课程所提出的实训要求,在原有资源的基础上,通过增加仪器设备来满足实训需要。这种建设模式是高职高专院校采用的一种较为传统的管理模式。另一种是以大类学科为依托的实训室建设模式,这种模式是根据各学科类型提出的实训要求,整合教学资源、添置仪器设备,满足实训需要,这种模式是目前高职院校普遍采用的管理模式。在相关专业数量较多的情况下,后者更能发挥实训室的整体效能。 。实训基地的管理模式因专业数量、专业的集中程度、学生人数、实训资产总量等指标不同而不同,大致可以分为以下三类。第一类:集中式管理。学校规模较小,在校学生人数较少,专业涉及学科与行业集中程度较高时,一般采用集中式管理模式。资产由校级管理部门实施直接管理,对应的机构如校级工程实训中心等。这种管理模式可以有效地提高实训资源的利用率。第二类:分散式管理。学校规模较大,在校学生人数较多,专业涉及学科与行业分散,一般采用分散式管理。这类院校专业差异较大,不同专业(群)间的实训室很难共用,另一方面所开设的公共专业实训数量又过于庞大,集中管理也较为困难,