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分数与小数的互化教学设计---洪渡完小陈明强知识分享.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约3页 举报非法文档有奖
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分数与小数的互化教学设计---洪渡完小陈明强知识分享.doc分数与小数的互化(二)洪渡完小---陈明强一、教学内容分数和小数的互化(二)教材第98页的内容。二、教学目标1、通过教学,使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,能熟练、正确进行分数和小数的互化。2、培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。3、培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。三、重点难点理解和掌握分数和小数互化的方法。四、教具准备多媒体课件。五、教学过程(一)====小结:小数化分数,原来有几位小数就在1的后面写几个0做分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分。(二)新授出示例2。,,,,,这6个数按从小到大的顺序排列起来。(l)提问:这6个数中,有分数、有小数,要比较这些数的大小,该怎么办?学生想到的方法可能有两种:一是把分数化成小数,二是把小数化成分数。提问:哪种方法比较简便?为什么?(化成小数比较简便)(2)让学生尝试把分母是整十、整百、整千……分数化成小数。====:分母是10,100,1000…的分数化小数,可以直接去掉分母,看分母中有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位,点上小数点。老师提问:分母不是10,100,1000…的分数,该怎样化成小数呢?学生在小组内讨论并试着解决,再请代表汇报交流。可能出现两种方法:①把的分子和分母同时乘上相同的数,转化为分母是10,100,1000…的分数,再改写成小数。===②利用分数与除法的关系,用分子除以分母得出小数。=7÷25=(2)在让学生将化成小数。学生自己尝试解决,看看出现了什么问题?(分母45不能转化成10,100,1000……作分母。用分子除以分母时,出现了除不尽。)指出:像这样的分数化成小数时,只能用分子除以分母这种方法,一般情况下,分子除以分母除不尽时,要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。=11÷45≈:分母不是10,100,1000…的分数化小数,除不尽的,可以根据需要按四舍五入法保留几位小数。(4)现在,你能把这6个数按从小到大的顺序排列了吗?学生独立完成。、、、、、。(5)小结:分数化成小数时有几种方法?引导学生概括出,一般方法是:用分子÷分母(除不尽时按要求保留几位小数)本题要求保留两位小数。特殊方法:①分母是10,100,1000……时,直接写成小数。②分母是10,100,1000……的因数时,可化成分母是10,100,1000……的分数,再写成小数。(6)完成教材第98页的“做一做”。先让学生判断哪几个分数可以写成小数?哪几个分数可以化成分母是10,100,1000……的分数,再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成,选择自己喜欢

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