确定起跑线数学综合实践课方案.doc

确定起跑线数学综合实践课方案.DOC《确定起跑线》数学综合实践活动方案一、 课程目标1、 学牛•通过在操场上进行接力比赛,了解椭圆式III径跑道的结构,提出了如何确定跑道起跑线等各方面问题,培养了学生提出问题的能力,激发了探索意识。2、 学生通过小组合作学****经历了提岀问题、搜集资料、选择途径等过程,制定出解决问题的方案,并在课下不断调整方案,培养了学生自主探究梢神和合作意识,提高了实践意识。3、 学生通过用I员【解决问题,体会抽彖,推理等基木数学思想,感受到了数学知识在生活中的广泛应用,发展数学应用意识。二、 活动实施笫一课时:准备阶段(一)教师的准备阶段(1)通过活动,提出问题。首先上课前教师带领学生到操场进行热身活动,然后组织学生进行接力跑比赛,全班同学4人一组,分5个小组,要求分好的5个小组站在同一起跑线上,教师宣布比赛开始,哪一组用时少,则哪—•组就是冠军。最后教师组织学牛回到班,整理比赛结果,学牛谈感受(大多数孩子会感到同一•起跑线比赛不公平),教师继续提问学生还能提出什么问题來(强调各个方面的问题都可以问),积极踊跃提出问题。提出的问题预设:^1:为什么跑道设计有弯道?有直道?是椭圆形的?牛2:为什么标准跑道是400米的?而不是100米或500米呢?生3:跑道的设计经历了一个怎样的历史过程呢?生4:标准跑道究竟多长?牛5:相邻跑道的长度到底差了多少?跑道怎么设计公平?生6:运动员的体重和跑步速度有什么关系?生7:比赛过程中会产生摩擦力和阻力,它与运动员的体重冇什么关系?生8:最外圈跑道和最里圈跑道差了多少?生9:为什么接力跑中不能串道?什么情况下才可以串道?(2)梳理问题。教师组织学生把问题分类,把类似问题归为一个问题,或者把相同学科问题归为一个问题。梳理问题预设:1:生4,牛5和生8提出的问题就可以总归纳成一个问题:标准跑道中,相邻跑道相差的长度是多少,怎么确定起跑线?2:生7和生8提出的问题都是与运动员体垂冇关的,可以归纳成一个问题:运动员的体垂与产生的摩擦力和卩11力有关吗?它是否会影响比赛的速度?3:牛1生2生3提出的问题可以梳理成一个问题:标准跑道是什么样的?为什么这样设计?(3)学牛以小组为单位挑选问题,选择自己感兴趣的问题一•至两个问题,并制定解决方案。选择问题预设:问题1:标准跑道是什么样的?为什么这样设计?问题2:标准跑道中,相邻跑道相差的长度是多少,怎么确定起跑线?(4) 同学按组讨论解决问题的方案,初步制定解决问题的方案。以小组为单位讨论以下问题:1、 采用什么方式解决问题:查阅书籍,网络搜集,询问他人(老师,家长或专业人丄)。2、 小纽成员如何分工,具体怎么做。3、 如果在解决问题的过程中遇到休1难了,如何处理?(应及时和组内成员协商)4、 过程中还需要哪些准备或者工具。然后初步制定解决问题的方案,准备课下调查。(5) 教师辅助同学们调查,并进行方案的调节。、教师适时给予帮助,督促各小组的完成情况。(6) 做好汇报准备。以小组为单位制作幻灯片,展示小组解决问题的过程,包括图片和影像资料等。(7) 课堂汇报。主要由学生汇报,教师做好参与、提升、总结的工作。(二)学生的准备阶段:学生按老师的要求,提前分好小组准备接力跑比赛。感到比赛不公平,同时能够提出各种问题。⑴捉出问题:(预设)生1:为什么跑道设计有弯道?有直道?是椭圆形的?生2:为什么标准跑道是4