方框里填几+教学设计+教案.doc

教学准备1.  教学目标1、初步感知等式的概念。2、能够用加、减法之间的关系,来求解下列题中□里的数。a+□=c,□+b=c□-b=c,a-□=c。2.  教学重点/难点通过线段图分析以及利用加减法之间的关系来求解未知数。3.  教学用具教学课件4.  标签教学过程一、 新课导入师:根据这些信息,你能列出哪些算式呢?生:34+22=56  22+34=56  56-34=22  56-22=34师:你是怎么想的?生:我想,红花34朵,黄花22朵,两种花合并在一起,有56朵。我可以根据这个列出加法算式。师:通过观察线段图,我们可以用相加或者相减来表示34,22,56这三个数之间的关系。二、 新授与探究师:小熊猫把我们编出的加法算式34+22=56写在了树叶上,看,小青虫来了。呀!它吃掉了一部分叶子。我们的算式变得残缺了。怎么办呢?(播放动画)生:把它补起来。师:可是要怎么知道被吃掉的数是几呢?生:22。师:你是怎么知道的?生回答种种。师:。我们缺了一个加数,就用□来代替,得到一个带有□的算式。34+□=56师:让我们请我们的新朋友,线段图来帮忙,谁能一边看一边解释呢?(播放线段图动画)生:这条线段表示34,这条线段表示被吃掉的22,两条加起来表示总共有56。由图得出□=56-34。师:那么除了借助线段图来求吃掉的数,还有什么好方法呢?生:只要用减法,用一共56减去没有被吃掉的34,就能求出被吃掉的数是22了。师:是呀,我们知道加法和减法是相关的一组算式。所以当我们要求一个加数时,只要用减法来求就可以了。 出示:44+□=62,让学生尝试解答小结:①解法1:直接由图得出□=62-44②解法2:44+□=6262-44=□师:这就是我们今天要研究的:方框里填几?(板书)  2、师:看,小青虫又在吃树叶了。这次吃掉了一个数。得到一个带□的算式:83-□=27。师:请你与同桌讨论,看看能用刚才的两种方法来补回这个数么?学生讨论。生:根据线段图。总长是83,吃掉的不知道,剩下的是27。可以直接求出□=83-27,□是65生:可以用减法做。要求减数,可以用被减数-差。也就是83-27=65。吃掉的是65。  3、师:这次小青虫吃掉了被减数,那怎么办呢?生:画线段图。一条线段减去15,还剩55,就是求总长。□=15+55生:可以用加法来做。被减数=减数+差。55+15=70。师:对。像这样,怎样补上被“吃掉”的一部分题呢,我们一起来总结一下做法。小结:这些都是缺数的算式,有的缺一个加数,有的缺减数,有的缺被减数,我们都可以把它看作带有“□”的算式。不管“□”在算式中表示哪一个量都可以利用加减法之间的关系来解。也就是以前学的“兄弟姐妹”,也可以借助线段图来求。  三、 练****与巩固1、算式中缺的是几?用算式表示出来。 师:请你求一求□里是几,并和你的同桌说一说你是用哪种方法来求的?为什么?生: (1)34-11=(2)53-27=(3)16+42=  2、比一比,算一算1)师:先请小朋友仔细观察这上下两道题,说说你发现了什么?生:上下两道题,他们的数字基本上都一样,只是运算符号不同。师:那我们在做的时候,方法也就不同了。(出示第一组题)师:请男生来