关于小学英语教学生活化的初步探讨.doc

关于小学英语教学生活化的初步探讨摘要:英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它起源于生活,并为生活所用。教育家陶行知从生活的实际出发提出“生活即教育”的思想。把教育同社会实践联系起来,真正做到知行合一。小学生学****英语应该以生活为基础,尽量创设母语?W****环境,让学生从中去感知。教师应创设语言情景,尽量多用英语交流,走进生活。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:英语教学;生活化;情境丹麦语言学家斯珀森曾经说过:“教好外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生头浸在水里,才感到自由自在,这样他们才能像熟练的游泳者那样乐在其中。”从他的言论,我们可以这样认为,语言的学****必须在“身临其境”的境中才能全面完成。因此在英语教学中,教师应该给学生创造母语般真实的语言环境,使学生积极地参与到真实或模拟的活动中。创设英语学****情境可以采取多种多样的形式,以下浅谈几种常见形式: 一、根据教材内容,创设模拟情境捷克教育学家夸美纽斯说过:“一切知识都是从感官开始的。”在可能的范围内,一切事物应尽量地放在感官跟前,一切看得见的东西应放在视官的跟前,一起听得见的东西应尽量地放在听官的跟前……小学阶段,学生的形象思维占优势,孩子们喜欢形象、生动、色彩鲜明的事物,运用实物、图片、简笔画等教具直观、明了、易懂。例如,在学****动物单词时,我制作了动物头饰,当我带着小猫的头饰进入教室时,学生们立刻沸腾了,我模仿小猫的声音和孩子们打招呼:“Hello,I’,,立刻跟着模仿。我又播放出猫叫的声音,让孩子们猜猜是哪一种动物,孩子们在不知不觉中学会了单词的读音。二、运用肢体语言,创设活动情境著名教育学家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此肢体语言成为小学英语课堂教学的重要步骤。每当上课铃一响,我就调整好状态,以最饱满的情绪和孩子们大声地打招呼:“Goodmorning,?”有时候边唱边拍着巴掌:“Goodmorning,.”孩子们被我的热情所感染,课堂气氛顿时活跃起来。小学生活泼好动,课堂教学以交际为主,生动形象的表情、动作和手势可以活跃课堂气氛,促使交际活动顺利进行。如在教授happy,scared,sad,angry等面部表情单词时,我充分利用自己的面部表情来教授这些单词,然后请学生来表演。每个学生都能参与其中,学得快,掌握得也牢。用肢体语言创设的情境,有利于在课堂上调动学生的积极性,有利于学生掌握所学的语言知识,从而得到良好的教学效果。三、精心营造氛围,创设生活环境小学英语课时较少,这对中国学生学****英语非常不利,因此英语老师要积极营造氛围,首先,课堂上老师要尽量全英文授课,学生听不懂,老师要多重复,语速放缓,一字一句、清晰、慢慢地说并借助动作,遇到程度差的学生可以运用中文加以解释。在课堂上可