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让学生学****错误“变废为宝”八都镇中心小学蔡妙秀【摘要】学生出错并不可怕,可怕的事在错误中失去对学****的兴趣与自信,因为失败是成功之母,精彩便从错误开始。学生正确的作业可能只是模仿,但错误的作业却绝对是一种创新。巧用错误点燃学生思维之火,让学生淋漓尽致地去体验、去经历、去收获。教师用一颗细腻的心、奇异的洞察力,成全学生丰富的生活,让教育光芒照亮学生的生命。【关键词】差错尊重耐心思维之火养成****惯对于学生的差错,教师的心态是什么?是斥责、批评,还是欣赏和接纳?这放映了一个教师的教育观念。华罗庚说过:“天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。”学生出错是正常的,关键是我们怎样对待差错。要从正面看待学生在学校中的差错,要从科学的角度理解学生在学****中可能出现的各种错误,要从发展的角度认识这些错误的价值,要允许、认同和接纳学生的错误。学生是成长中尚不成熟的个体,要尊重孩子的思维方式。小学生的思维发展还处于初级阶段,带有很大的具象性和片面性。老师既要把学生由“具象”引向“抽象”,由“片面”引向“全面”,又要保护孩子的自尊心保护孩子思维的积极性。一、巧妙地接受错误,课堂因差错而精彩学生出错并不可怕,可怕的事在错误中失去对学****的兴趣与自信。在课堂上尊重学生,就必须尊重他们的人格,尊重他们的潜能,尊重他们之间的差异,尊重他们出错的权利。这是华应龙老师四年级一节练****课中的一个片段。华老师让学生判断课本上总复****中的一道题“四个一平方米的小正方形拼成的图形面积一定是四平方米。”有一个学生站起来说:“不一定。如果四个小正方形摆成一排,或者是拼成一个正方形,那么他的面积是四平方米。可是,如果你角对角的拼,那它的面积就不是四平方米。”所有的听课老师都一头雾水,同学们也都“啊”的一声,表示不理解和不赞同。发言的学生十分窘迫,华老师并没有急于否定,而是耐心的问她:“很难用语言来表述,是吗?那就把你的想法画在黑板上。”随即,学生边指图边说:“这个图形的面积就大于四平方米。”原来,他把两个正方形的空隙也算入面积了。华老师没有简单纠错,他问学生:“这一块到底算不算,这还得看究竟什么是面积。”一句话激活了学生相关的知识,学生纷纷发表自己的观点,有的说:“面积是围成的平面图形的大小。”还有的说:“这个图形是这么围成的(该生指图形的周长)因此那一块不应该算在内,这个图形还是四平方米。”最后,华老师总结道:“通过刚才的讨论,我们对面积的意义有了更深的认识。那么,同学们,是谁帮助我们复****了面积的知识?”全班不约而同地将视线集中到刚才出错的学生上。这个学生如释重负,没有了先前的那种羞愧,体面地坐下了。我想这位学生在华老师的爱护下,以后会更加积极地举手的。这样的课堂,受鼓励的并不是错误本身,而是其背后的独立思考以及不人云亦云的勇气。最好的学****是在差错中学****教师要将重点放在分析差错中的正确因素和出现差错的原因上,让敢于发言的同学不带着任何遗憾坐下,老师的功夫恰恰体现在对差错的认识及利用上。人人都可能犯错,学生在学****过程中,限于自己的知识水平,在思考的过程中出现一些错误想法是很正常的。教师如果从伴随着教学过程中出现的错误想法出发,进行点拨,引出正确的想法,得出结论,将会收到意想不到的效果。同时,作为教师不仅传授学生知识和基本技能,而且要使学生在学****的过程中从不会到会,从出