适应现代制造业需求的紧缺数控人才培养体系的建设与实践.docx

“适应现代制造业需求的紧缺数控人才培养体系的建设与实践”项目成果总结上海第二工业大学二○○四年十二月十九日“适应现代制造业需求的紧缺数控人才培养体系的建设与实践”项目成果总结“适应现代制造业需求的紧缺数控人才培养体系的建设与实践”课题,经过三年左右的研究与实践,探索出了一种具有创新精神和高职教育特色的专业教学改革实践方法。我们十分重视学生的技术应用能力和综合素质的培养,遵循了应用技术型人才培养的教育规律,曾培养了以著名劳模李斌等为杰出代表的数百名紧缺型数控技术应用人才。从数控技术这个特定的职业技术领域和岗位(群)的工作条件、实践环境、技术特点等实际出发,引进、学****和消化现代企业各种先进的数控设备和数控应用技术,以及借鉴国内外现代企业的数控技术人员培养案例,积极开展与国内高职同类专业学术交流,吸取国内优秀高职教改成果,不断修正完善专业的教学计划,使培养的学生最大限度地满足上海及周边地区对紧缺型数控技术人才的需求,基本做到了学生毕业时所具备的职业能力标准与现代企业岗位所需求基本知识与技能的“零距离”对接。“机床数控技术”专业教学改革实践方法。以主动适应社会需求为目标,以培养“李斌式”的数控技术应用型能力和综合素质为主线,设计学生的知识、能力、素质结构;以职业技术领域和岗位(群)的实际需要为出发点,紧紧围绕培养现代制造业所急需的数控机床操作、编程、调试和维护维修人才,制定“机床数控技术”专业人才培养规格和培养方案;突出实践教学环节,基本做到理论课时与实践课时接近 1∶1;注重“多证”教育,构建新的理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系。提出紧缺型数控技术人才的规格应基本具备数控机床的加工工艺与编程能力、数控机床的操作能力、数控机床的调试能力和数控机床的维护维修能力。以数控岗位(群)所需的知识结构和技能为制定培养计划准则,不一味追求学科理论的系统性、完整性。按照支撑数控技术岗位核心能力的知识、技能的需要为原则,对课程的教学内容进行大幅度重组、精选和优化。如原机械制造类专业的近 10 门专业课和专业基础课,基本上被重组为机械制造基础、机械设计基础、工程力学与现代工程制图等四门课程。如对机电控制知识与技能的教学,则由电工电子学、PLC 与伺服控制系统基础三门课程来进行。主要围绕使学生掌握用继电器-接触器或 PLC 实现对机床运动控制系统完成一定动作的知识与技能来进行。同时,增设了典型数控系统实训,让同学通过实践来掌握实现控制数控机床的知识与技能。由于实训要求同学自己创新设计所要控制的动作与系统,这不仅能培养同学的创新能力,也能激发同学学****的积极性。又如高等数学仅讲授基本的微积分知识、而将其余的高等数学及物理与实验课程改为选修课,当相关课程中出现对某些数学、物理知识需求时,则在该课程教学中适当加以补充。同样对大学英语课程的总课时进行了大幅度压缩,而重点突出了对用英语阅读与口语表达的能力要求,英语阅读则主要通过专业英语课程来解决阅读数控技术岗位所需要的大量专业技术资料、技术术语等的理解能力的培养问题。,提出知识“分解与集成”的新概念及其实践手段,实现了高等职业教学中课程改革理论与实践的创新。职业基础知识:英语、高等数学、计算机应用基础、工程制图、工程力学公差配合与技术测量传统加工方法: 金