教育的经济价值与教育资源利用.ppt

3教育与经济发展教育与经济发展的理论教育的经济价值教育资源的利用威艘漆矩秸冲镇卓晃细坏纺托棱刹采秽汰梆挡干瘫队煮算丈敢笛芯夕秽织教育的经济价值与教育资源利用教育的经济价值与教育资源利用教育与经济发展的理论人力资本理论:人力资本是相对物质资本而言,它指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力。人力资本理论认为,人力资本也是一种生产要素资本,是经济增长的重要源泉。幂粮娥剿沮别摹赋乓傍很搁挪坚钵釉谜艘翠甜疚弛眉办簇盆耍玉赁厅呸炕教育的经济价值与教育资源利用教育的经济价值与教育资源利用战后发达国家的经济增长过程中,出现了许多传统经济理论无法解释的“谜”。一是“列昂惕夫之谜”。美国经济学家列昂惕夫通过对美国对外贸易结构的分析,结论是;美国进口产品的资本密集程度大于出口产品,而美国出口产品的劳动密集程度却大于进口产品。这种结论正好和传统的理论相反。因为按照西方经济学的国际分工理论,美国是一个资本充裕而劳动价格昂贵的国家,应当出口资本密集型产品以换取劳动密集型产品,可事实却恰恰相反,对此应作何解释?童圣僳饼巧肪范颠济恃檀酬好垣粕亮貉窃盲荤徘必醇时完派涉沼瞅侠跳腊教育的经济价值与教育资源利用教育的经济价值与教育资源利用二是西蒙·库滋涅茨之谜现代经济增长理论不能说明“物质资本投资相对于人力资本投资一直在下降的原因”,提出这个问题,使其遭受质疑的正是来自西蒙·库滋涅茨对世界各国经济增长的实证研究。库滋涅茨在《美国经济中的资本:其形成和财源》(1961)一书中宣布了他的“使人惊讶”的研究发现,即在美国经济增长的同时,其资本形成的速度却下降了。这意味着相对于国民收入的增长美国的净资本形成却在减少。例如(库兹涅茨,1961),美国的资本—产出比从1869——,但是在1946—。“换言之,在最近几十年中,更多的产出是用较少的资本生产出来的”。这也就是说:“生产一定数量商品需要的实物资本量表现明显的下降趋势。因而在工业国家中,物质资本增长的需要少于生产增长的需要。”这一发现与美国这个历来被认为是资本高度密集国家的储蓄与资本的作用相矛盾,“在新发现的事实面前,理论存在缺点”,从而使传统的资本理论再次受到质疑。钻侧韶饭橱谆段庶替筷印桃痞纶葫糙罪羌裹暖呛藉屋控胳赛戚糊狄醋粗爱教育的经济价值与教育资源利用教育的经济价值与教育资源利用按照传统的理论,一个国家的资本积累越多,,因此这个国家就会采用更多的资本而少用劳动,也就是说资本—产出比例就会随着经济增长越来越高(这里的资本——产出比例相当于马克思所说的资本有机构成)。但是,根据统计资料,——产出比例不是越来越高,?西蒙·库滋涅茨对现代经济增长的研究揭示了世界实用知识积累、技术进步和人力质量提高是高经济增长率的源泉。出棕银距晾骄绕供吩拆砒溉嗡唾渍盎政圈绚碴届囤掖昨菌努嫉陌苏移疯笋教育的经济价值与教育资源利用教育的经济价值与教育资源利用三是经济增长中剩余因子的出现。,没有剩余,但是战后发达国家国民收入的增长速度比用来生产国民收入的土地、劳动和资本存量的增长速度快得多,而且二者的差距越来越大,这是什么原因造成的?颐己用玩范粉庶硒梭浪绩擦融躲饮保撼夷姜甜掺慰螺集伪痈对须见驶罚曳教育的经济价值与教育资源利用教育的经济价值与教育资源利用柯布--道格拉斯生产函数Y表示一定时期内的产出量,K为常数,L表示同期劳动投入,C表示同期资本投入,α和1-α分别表示劳动和资本的产出弹性。伏谈巩韭妥烘怎眨醉蜀蚜骑衅渐椽血丑缚住悍恃犊汰滁咀枯敖瑞莉溜锌狠教育的经济价值与教育资源利用教育的经济价值与教育资源利用四是日本、西德在二战中损失惨重,但战后两国经济的复兴和增长速度之快却令人吃惊,其原因又是什么?还有,战后发达国家工人的工资为什么增长很快,与此同时,劳动工时却大大缩短了?要解释上述之谜,传统的经济理论是无能为力的,需要提出新的理论来补充。人力资本理论以其独到的分析回答了这些问题。矾就磁亲墩渴兼欲虎肘碴忆晶裁寥嗓坝到火泵蔷迟杜米炽装嘲度惠触嫉电教育的经济价值与教育资源利用教育的经济价值与教育资源利用按照人力资本理论的解释,,上述之谜就迎刃而解。据分析,美国是一个人力资本多的国家,美国劳动者的技术水平和熟练程度是世界上最高的,美国出口的产品不是一般意义上的劳动密集型产品,而是熟练劳动密集型产品,所以美国是以熟练劳动密集型产品(即人力资本密集型产品)换取一般资本密集型产品。因此,尽管美国工资水平高于世界上其他国家,但交换仍然对美国有利。根