纽住课堂教学，推进教师发展.doc

纽住课堂教学，推进教师发展.doc:..紧扣课堂教学,促进教师发展——兼淡“1-9”式研训模式丸连市第76中学赵2007年1月25目紧扣课堂教学,促进教师发畏——兼谈“1・9”式研训模式大连市第七十六中学赵刚教师教育是永恒的主题。白从有学校教育以来,课堂教学一直是学校工作的永久性重心。一般來说,教师的发展是学校发展的基本要索,是教育发展的永恒主题。因此,我们认为,紧扣课堂教学,促进教师发展是校木研训的基木途径。校本研训已有学校基础。“研训一体”是甘井子区教育局在“十五”期间一直倡导的校本研训模式。据此,甘井子区教育局专门出台了一系列冇关校本培训工作的重要指导意见。经过“十五”期间的细致运作,校本研训工作在甘井了区已经有了广泛的学校基础。校本研训已经成为从教者公认的教师教育的基本方式。校本研训正向纵深发展。“十一五”期间,“研训一体”成为大连市教师教育的基本思路,校本研训将在全市范围内全而铺开。围绕教师教育,将强化“研究问题化,问题课题化,课题课程化”的研训理念。这种理念将对教师教育中的校本研训工作的开展起到重要的引领作用。而我校的校本研训工作也将借助这个机遇得到更加有效的指导和深入地发展。—、盘点“十五",校本研训小有成就(-)落实要求,建立规章制度。细致、完善的研训制度和职责明确的任务分工是校木研训工作能够顺利开展并取得成效的组织保障。正是基于这种认识,“十五”期间,我校根据《廿井子区关于加强校本教研工作的指导意见》与《管理细则》的相关要求,结合自身特点,制定了《大连市第七十六中学校木研训制度》,按期成立了校木研训工作的组织机构。概括起來,我们大致做了以下工作:1、 集中学****使全体教职工初步了解了校本教研理论的基本要点。2、 建立了以校长为第一责任入、职责明确的校本教研网络。3、 建立且完善了可行的教研制度并确保了制度的有效运行。(-)直切教学,三大问题攻坚。应该说,“十五”期间的校本研训工作,我们采取的最基本的方式是校本教研。这是缘于当时的课改背景所决定的。冋顾那段工作,我们面临的普遍的教学现象是:教师拿着新教材來上山教材;执教者课堂教学处于茫然状态,不知道怎么上好了;面对课堂上学生的学****态度、基础、成绩,执教者手足无措……凡此种种,直接阻碍了教学质量的提高。对于这些凸显的现彖,我们在焦急和无奈之后,冷静下来,做了有针对性地分析研究,逐步捉岀研究的专题并直切课堂教学,用行为研究法加以攻坚,使问题分阶段的加以解决,取得较好的效果。1s现行教材的二次开发和使用,解决教学的第一关隘。“依纲照木”历来是执教者从教的基木遵循,即便教材是个例子,例子也得值得使用、容易使用。伴随着新课程改革的不断推进,许多教师面对新形势下的新教材,突然变的无所适从。随着时间的推移,虽然教师们已逐渐接受了新课程的基木理念,从主观上也愿意按照新课标的要求进行教学。然而,在实际的教学中,教师们越来越感觉到:新课标的理念固然好,新教材也非常“新”,可谓与吋俱进,但是可以教的东西越来越少,能够贴近学校实际教学条件的内容好像也越来越少。捧着新教材,讲着旧教材,成了课堂教学的普遍现象。这个问题引起了我们的焦虑和重视,也让我们看到了对这个问题进行研究的价值。针对教师在新教材使用中出现的问题与困惑,通过问卷调查汇总问题,最后确立了“现