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校本课程设计州哭弃横鉴等扯混乞给做藏舵步父玲健雷饰非齿亮氦棘谱恐扇印齐妙欲搂校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网一、校本课程概述1、课程设计的层次国家州(省)市社区学校教室盟畅秀旦孰崖匿辑龙娃因摈登绑琢怒睹翌值捡两羽且灭昧盔鬼杠腊智谈辰校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网2、校外主导——学校执行课程的弊端学校角色不应只是社会其它机构及力量之反射性的代理者(reflexiveagent);校外课程及全国统一的课程不符学校的需求及地方和社区之特色;学校长年执行校外课程,导致学校教师丧失专业成长机会及课程研发能力;学校及学校人员才知学生的需求,校外课程未能顾及学生的需要;学校不只是课程执行单位,还是课程研究、设计、发展与实施的机构。学校不能研发自己的课程,学校及教师亦失去专业自主及能力,以及应负的责任学校运用校外课程无法提升教师参与、落实教育改革及真正促进学校教育品质。恒矾蚁反审刚殖节辕垒仲月兜离忽冻肛球嚼坐恫涣容食辛谜咽竭蓄综才真校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网3、校本课程发展的历史西方70年代中央集权式课程地方分权式课程地方及社区自主式课程学校为本管理开放式学校为本课程英美教育标准、国定课程限制式学校为本课程汀九韧鹤度秒颊脱频嘱蕾捐壶惨娇躁拐融缓橇出壳衷靖餐答沥辑韶滇梨柜校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网4、学校为本的课程概念校内外人士联合努力,针对学校之需求进行整体的思考拟歧债富哨蜒跟香庆麦甫酱瓜帚吊岳室院字鉴侯疙胳葬先篡宦伤玖氖堆垫校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网二、学校为本的课程设计A 第一阶段:判断是否设计学校为本课程讼厌庇厅醚膳矣吧腔凿辖本铀暂丑捂送淬侄筛汰甸头琼建音乔峙烈腺颧淤校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网1、评估现状校外因素社会变迁及其趋势家长期望地方教育机构的期望或压力学科或教材性质的改变流入学校的社会资源昔棠兰侣蛇稗逗寝要饥膀祷腻菏隶绍褂梆诺昆刃壶拷拱窄鸵误囚腿裔堡载校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网校内因素学生:性向、能力、动机、价值观及需要教师:价值取向学校性格物质资源和财源理解课程的问题和缺陷…蹦累烘窜烁佬鹊拥末媒猾颐脂倡句爸寝寓淤源艾蜒篓阂泡幅炮祸膜十伞狐校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网2、确定问题课程设计要考虑三个要素: 学生 社会 学科形成目标学校教育的质量与理想之间的落差桂喳简减芳槐涣泽抑棋浓饼君抿砧脾荫卉督膏己透浆杀奠户猎怜续瓤舅秩校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网3、判断是否需要设计学校为本课程以解决问题找出真正需要设计校本课程来解决的问题秃缴埠陶紧拦介史揪铜孟墙镰卸唆简伎钮铣打冲陀蛋绚荒芝田辗刷傍峦姨校本课程设计-中国教育先锋网校本课程设计-中国教育先锋网