给班主任的建议.doc

给班主任的建议.DOC给班主任的建议:—、总体建议建立民主制度,实现自我管理班主任的一个特征就是,H己像一个大班长,事无巨细都控制在白己手中,班委会成了“传声筒”;班主任一旦不“盯摊儿”,就会乱了秩序,经常“按下葫芦起了瓢”,操不完的心,受不完的累!老师的“小班会”制度,是实现民主管理的重要内容,讣学生围绕班级管理与学****自发地讨论并解决问题,即使之更加关注集体,也增进了沟通,形成集体舆论,凝聚集体智慧。人人参与,人人贡献,人人受益。组织的民主化运行带来了活力与创造性。民主平台的建立,增强了学生的责任感、归属感和信心,也解放了班主任。基于学生需要,学会换位思考如何让学生心悦诚服地接受老师的教育,这是很多老师的困惑。老师总觉得“我为了你好”,但他们的严格要求常常遭到学生的抵触,让他们感到“好心没有好报”。老帅不是将自己的主观意愿强加给学生,即便自己的意见很好,也很注璽从学生的介度出发,站在对方的立场去说事儿。显然,只有基于学生的需要,让学生有切身体验,才能明白老师的良苦用心。鉴定教育信念,懂得激励赏识每个孩了都有自己的优点,这何话易说难做。一些教师而对学生、特别是调皮学生时,总是很难发现出优点。这就要求老师善于发现并放大学生的闪光点,來引导班级和学生的成长。始终秉持这样一个信念,在实践中坚持不动摇。营造良好氛围,倡导文化育人班级氛围是一个班级的文化特征,具有融化和感召的功能。比如说某个学牛,让大家很头疼,但是如果班主任老师在处理该生的过程屮做到尊重他、体贴爱护他让所有的学生帮助他,使他体验到大家的关心与帮助,而不是受歧视。因此,一贯寻衅闹事的他,找不到发挥的环境,老师的冷静与真诚、学生的正面感召,使他认识到口己的错误,有了成长的力量。这充分说明,打造班级文化,让文化育人,是班主任的法宝。构建学****组织,促进共同发展尽管班里学纶成绩分化严重,但我们应相信学生都有向善向上的愿望。深入分析学情后,在班里组织了“一帮一”互助小组,引导成绩好的同学奉献爱心。这种不离不弃的举动,包禽教师的真情,最终感动了家长。对成绩差的学生,老师及时给予鼓励,更多地看到他们的努力和进步,一步步地引领他们树立信心,走向正轨。正确看待成长,允许学生犯错当老师应认识到一点,就是认为学生“犯错是难免的”。犯错就是学****就是教冇的契机。学住犯了错,老师总是应先观察、分析,认真倾听学生的讲述,在进行教育。学生与课任教师发生了矛盾,它能够秉持公道,既不让学生受委屈,也合理地化解了矛盾。不当众批评学牛,而是尊重学牛:,巧妙施教,实现自我教育。学生稍有进步,及时给予肯定。这是赢得学生的信任,真正走进学生的心灵的妙招。面对突发事件,保持宽容冷静在学牛面前,教师都渴望有尊严、有威信。不能端起“师道尊严”的架子,一遇到学生顶撞老师,就认为是对自己尊严和威信的挑衅,立马耍为维护尊严而战,企图让学生屈服。冇时候即使是老师的错误,也不肯跟学生道歉。事实上,这种所谓的“威严”,学生并不害怕,反而让学牛拒斥和蔑视,在师牛之间形成鸿沟。面对学牛的公开挑战,老师虽然很牛气,但应能够冷静处理,真诚地说出口己的感受,先检讨口己。这样的“低姿态”反而受到好的教育效果,促使学生反思。树立正面典型,转换教育视角李老师的另一个突出特点,就是善于运用表扬,为学生树立正而典型。表扬与树榜样,很多老师都用过,但有时候学生却一屑不顾!这是因为没有科学使用好这一