新旧课标对比.doc

一、具体修订内容改动摘要(加黑部分为核心变化)(一)前言部分突出外语教育不再是精英教育,而是大众教育,国民素质教育,是国家开放的需要,是对外交流的需要,并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。(二)课程性质将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。(三)基本理念基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则,修订原小标题及内容,使英语教育的特点一目了然,同时,在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学****的渐进性与持续性特点。(四)课程设计思路明确指出了了英语课程设计的总体思路,提出了科学发展观和先进的外语课程理念为指导,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。(其中,七级为高中毕业的基本要求,八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。)(五)课程目标本次修订将课程目标按照总目标与分目标进行表述。保留从语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识五个方面描述英语课程目标。“义务教育阶段英语课程的任务”移至课程总目标部分,修改描述为:“义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力,五个方面相辅相成。课程总目标还从学生的语言能力、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。,本次修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确,以体现级别间的差异和进阶关系。内容标准此次修订对各级别总体目标要求保持不变,只在具体要求上做适当调整。具体调整如下:,在语言技能(听、说、读、写)的要求上进行调整,有的适当降低难度,有的修改文字以更好地体现表述的准确性,有的个别目标要求也略有提高。如:一级语言技能的“听做”要求中,将让学生能“根据指令做手工”的要求改为:“做动作”;因为各地教学资源和条件不同,要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。(降)一级语言技能的“玩演”要求中,将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。(降)将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧,如《小红帽》等”改为“能表演简单的英语短剧”。(表述准确性)在一级语言技能的“读写”要求中,增加“能模仿范例写句子”的要求;(升)将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”;(降)在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”;(升)将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”;(降)将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述’。(升)减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量,从原来的一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。(降)将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”;(表述准确性)将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令,并根据要求进行学****活动”改为“能理解并执行有过学****活动的简短书面指令”;(表述准确性)。对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。主要修订内容如下:将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”;从强调语音知识转为语音能力。在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上,确定了小学阶段的400个核心词汇,要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇,根据教学进行学****修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。明确了小学阶段对语法的要求:“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用:;;,现在进行时,一般过去时,一般将来时等时态;、地点和位置的常用介词;。”以前的要求没有明确小学还是初中,使得一些小学教师不清楚语法到底需要学****哪些内容,结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜