尹志鹏长方体的体积 五年级数学 数学 小学教育 教育专区.doc

尹志鹏长方体的体积_五年级数学_数学_小学教育_教育专区.DOC长方体的体积t春市双阳区五星小学:尹志鹏教材分析:木课是北师大版五年级数学下册第四单元,“长方体(二)——长方体的体积”。本节教学内容屈于“图形与几何”领域是认识了长方体和正方体的特点、性质,学****了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上进行教学的,这为今后学****体积单位的进率和推导齐种立体图形体积计算公式打下了基础,因此长方体和正方体的体积公式必须熟练掌握。学情分析:学生对长方体已经有了一定的认识,前几节课刚学****了体积与容积,体积单位的认识,这些都为长方体的体积打下了知识基础,而且学生对长方体的体积并不陌生,但是对长方体体积的概念和计算并不清晰,所以本节课教学重在学生动手操作,在操作活动中形成清晰的概念,感受长方体体积的推导过程和rti来,学到数学学****的一种方法,经历猜想一一验证一一探究的过程。设计理念:依据教学目标,结合教材特点,遵循体验式教学模式,木课时的教学设计主要以猜想和长方体的体积有关的因索,通过动手操作、观察、思考、归纳找出规律,总结岀体积公式,并且学会应用解决实际问题。教学口标:一、情感态度与价值观1•激发学生学****数学,发现数学的兴趣,学会与人合作。,抽彖概括,归纳推理的能力。二、 过程与方法学生通过“猜想一一验证”的过程,形成发现、创新的过程,从而获取数学活动经验。三、 知识与技能使学生结合具体情境和实践活动探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法,能止确计算长方体、止方体的体积。解决一些简单的实际问题。学生在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一步发展空间观念。教学重点:引'导学生探索长方体体积的计算方法,止确运用体积公式计算长方体、止方体的体积。教学难点:使奉生理解长方体的体积公式的推导过程。教学准备1、 学生按每小组准备一些棱长1厘米的小正方体。2、 教师自制的三组长方体。教学过程:一、 故事导入师:孩了们,喜欢听故事吗?今天老师给大家带來了一个小故事,认真听呦!播放《乌鸦喝水》故事【设计意图:故事讲得非常棒。由这个故事的导入,我发现学生兴致都很高,并且很自然的理解了“物体的体积就是物体占空间的大小”比较成功。】W:为什么这样做乌鸦就能喝到水了?(生冋答)师:不错,因为石子占了瓶子里水的空间,水面就上升,可见石子是有体积的,曲此可见任何物体都是冇体积的。那么长方体的体积怎么來计算呢?这节课我们一起來研究长方体的体积。(板书课题)二、探究新知(―)长方体的体积师:长方形的面积与长和宽有关,孩子们我们大胆猜想长方体的体积可能与什么有关呢?(生回答)师:孩子们你们喜欢做实验吗?那么我们就做个实验来验证我们的猜想是否正确,看看体积与它的长宽高究竟有什么关系。验证猜想出示自制的三组立体长方体,1) 比较第一组学生会发现:2) 比较第二组学生会发现:3) 比较第三组学生会发现:让学生仔细观察,并发表意见。长、宽相等的时候,高越高,体积越大。长、高相等的吋候,宽越宽,体积越人。宽、高相等的时候,长越长,体积越大。4)学生分小组讨论、交流,初步感知长方体的体积的大小与他的长、宽、咼、有关系。(现在我们每个小组手屮都冇12个棱长为1厘米的小正方体,我们就利用这12个小正方体摆出不同的长方体,每组只需摆一个,摆好后做好。)【设计意图:利用学具,引导学生进行直观操作、思考,增加学生参与活动的热情,发展学生的空