引发幼儿的好奇心 享受自主探究的乐趣.doc

引发幼儿的好奇心享受自主探究的乐趣摘要:好奇心是人的天性,求知是人的本能。科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流合作,体验自主探究的乐趣。关键词:好奇心;乐趣;幼儿中图分类号:G610文献标志码:A文章编号:1674-9324(2013)07-0264-02 好奇心和探究欲望是人类认识活动必不可少的主观前提,是探究和学****的原动力、内驱力。它不仅能提高认识活动的积极性和效果,还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制,好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。在教学中,我们如何保护幼儿的好奇心,引导幼儿寻找得出结论的过程,并在过程中获取知识的方法,体验自主探究的乐趣,切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢?我认为我们应该关注以下七个因素: 一、鼓励幼儿提出问题爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”一个有实效的获得,并不是单纯看教师向幼儿传授了多少知识,而要看教师围绕教学目标引导幼儿发现了、提出了多少个问题,思考了多少个“为什么”“是什么”和“怎么办”,教师又通过哪些途径和幼儿一起解决了多少个“为什么”。只有引导幼儿探究问题,让幼儿自己提出问题,幼儿有了强烈的提问意识,才会主动地去探究知识,这是学****的动力,也是求知的源泉。幼儿提出的任何问题,即使是错误的或不得要领的,都是他们独立思考的结果,甚至是创新思维的萌芽。所以,一方面,教师要创设问题情境鼓励幼儿发问质疑;另一方面,要让幼儿始终保持一种比较强的问题意识。在《种子发芽》的活动中,活动前让幼儿采集种植材料,幼儿个个兴趣盎然,积极地收集。到活动这一天,有的幼儿带来了泥土,有的幼儿带来了沙子,还有的幼儿带来木屑、石子、稻草等。每个人面前都有或多或少的一堆种植材料。于是我就问:“你们知道我们采集这些东西要干什么?”幼儿七嘴八舌说了起来:“我们要研究这些可以种植种子的材料。”我又不失时机地接着问:“你们想研究关于这些种植材料的哪些问题?”这一问立即激起了幼儿的问题意识。有的想知道土壤里有什么,有的想知道沙子里有没有种子需要的营养,有的想知道木屑里有没有水分……当他们带着迫切想知道的问题去探究时,效果总是让人意想不到,当我把准备好的种子分发给幼儿们,让他们种进自己采集的材料里,并和同伴的材料进行比较时,幼儿的问题意识再次被激起。许多问题随之而来,他们探究的欲望更加强烈。培养幼儿的问题意识,是有效进行探究式学****的前提,问题又是活动的灵魂,没有问题的活动是没有生命力的,教师不但要在活动中提出问题,更要鼓励引导幼儿自己来提出问题;活动不仅是解决问题的场所,更是生成问题的地方。二、启发幼儿大胆猜想“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”,猜想和假设是探究活动的基础,引发猜想的过程,实际上就是发现的前提。幼儿思维活跃,富于幻想,敢于猜想、假设。但是,受知识、经验的限制,有时会提出一些幼稚可笑,甚至错误的想法,这时教师非但不能讽刺打击,给予抹杀。反而应该加以鼓励,给予正确引导。让他们保持思维的积极性,给予他们敢想的胆量。因为这些看似可笑、错误的想法,总是蕴含着孩子们的创造性思维的成果。那些不拘一格的猜想,就是创造性思维的体现,蕴含着可贵的创造性。比如,在《空气在哪里?》这