作文教学中如何培养学生创新意识.doc

作文教学中如何培养学生创新意识【摘要】如今中学生的作文写作受中、高考满分作文格式的影响,形成了一种固定的模式,固定的风格,没有中学生的本真东西了,也就让中学生作文缺乏的个性化。要改变这种尴尬的局面,只有训练中学生在写作中努力发挥自己的想象和辩证思维,加之在写作过程中教师的合理、有效的指导,来促进中学生作文去创新,从而培养其创新意识。【关键词】作文教学;培养学生;创新意识【中图分类号】【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2013)04-0057-01 思维定势妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,它是一种固定不变的方式,限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,它往往突破****惯性思维和束缚,在解决问题时产生富有创意的观点。长期以来,我们作文教学运用的是一种“套路式”命题,这种固定的思维方式,套有学上按既定的角度去思考,去作文,不敢创新,不敢越雷池一步,这必须要改变。为了引导学生作文打破常规思维定势,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,培养学生作文的创新意识,在作文命题上我作了多种尝试。作文是一种精神劳动,思维是作文的催化剂,选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。一、努力激发中学生写作中的联想和想象思维联想是人们在观察的基础上,由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。联想人皆有之,但深度、广度、强度、层次很不一样,人们对生活感悟力的不同决定了这一点。如孙犁的《荷花淀》,写那“一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧”表面上它是描绘荷花优美挺拔的形态,其实它同时还暗示了昔日粉妆的女人们也都成了保卫白洋淀的战士。我们熟悉的如《拿来主义》将尼采和中国进行类比,揭示主张“送去”的人的狂妄自大。通过这样的类比联想,可以使抽象的道理具体形象、诙谐风趣,或者是构筑优美的意境。相类联想。指同类事物间的质同联想。如由青年工人韩志雄利用工余的“少睡一会儿,少玩一会儿,少聊一会和”的“三少”时间,钻研技术,终技术革新能手,联想到三国时期随兄经商的董遇,利用“冬者岁之余,夜者日这余,阴雨者时之余”的“三余”时间读书终成学问家;想到欧阳修利用“马上”、“忱上”、“厕上”的“三上”时间进行艺术构思,终成北宋诗文革新运动的领袖。还可想到魏书生老师谈到的“三闲”我们要提高工作效率、学生要提高学****效率就要控制好“三闲”,即:闲事、闲话、闲思。这都是惜时如金的同类同质的联想。这种联想一般思维方式是由此及彼、由远及近、由古到今或由今到古以及具体与抽象互换等。事理联想:即由事到理的联想。在对事物作简要的介绍之后,由此联想到其中包含的道理并将其直接引发出来。想象就是人们在感知客观事物的基础上,对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。如对课文的续写也是训练学生想象力的一种有效方法。续写不仅能加深学生对课文的理解,而且能培养学生的想象能力。学生通过想象续写课文的结局,把自己对课文内容的理解认识及自己的愿望表达出来,丰富他们合理的想象能力。如续写七年级上册安徒生童话《皇帝的新装》课文结局,教师要求学生根据课文内容、皇帝的性格进行想像。学生有的想象皇帝受骗后恼羞成怒,派人捉拿骗子,被骗子驳得哑口无言;有的想象皇帝受骗后迁怒于小孩,将他抓来并责问并治小孩“