演讲与口才.doc

《演讲与口才》——塑孩子出口成章一、课程开发的意义古人云:“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师”;美国著名教育演说家卡耐基说:“一个人的成功15%靠专业知识,85%靠人际沟通与公众演讲的能力”。联系当前社会实际,我们看大到总统竞选、国际交流,小到商务谈判,求职面试,一个人的口才起到了非常重要的作用。有这样一则标语:“是人才未必有口才,有口才的人必定是人才。”形象地道出了现代社会口才在一个人综合素养中的重要地位。科学家研究发现,8-14岁是学生语言表达****惯、阅读****惯、写作能力以及交往能力开始形成的关键期,孩子逐步参与各种形式的当众讲话,如课堂发言、学****讨论、竞聘讲话、演讲辩论、活动主持等。我们看到的现状是在这些活动中只有少数孩子应付自如,大部分孩子默默的做着听众与配角。分析原因有三:一是学生缺乏信心,在众人面前羞于启口。二是学生语言表达能力欠缺,不能准确地表达自己的思想。三是学生对活动缺乏兴趣,不愿参与其中。长此以往,学生长大后就不能成为社会需要的人才。因此,抓住学生语言训练的黄金期进行口才培养,就显得刻不容缓。基于以上思考,03年,我们制定了《临沂四小校本课程实施方案》,探索实施校本课程《演讲与口才》。二、教材编排的特点《演讲与口才》共四册教材,适用于三至六年级。每册教材包括六个主题单元,每个单元包括4-6个话题。在编排时我们突出了以下特点:。所谓双线交融,即明线和暗线相互交融。明线即教材呈现的内容是以“话题”命名的,如:三年级的六个主题单元的话题分别是“文海拾贝、美丽童年、感动的芬芳、牵手文明”,四年级的“人间真情、成长的足迹”,这些话题贴近学生生活,融思想性、知识性、实用性、趣味性于一体,以激发学生学****表达的兴趣和愿望。暗线是指口才训练的主题。《演讲与口才》的课程特点是进行口才训练,我们把口才训练的主题按照由低到高分布到三至六年级之中,努力实现训练主题的序列性。比如:三年级的口才训练主题是把话说清楚,说具体,声音响亮,了解基本的说话礼仪。四年级的口才训练主题是把话说得有条理,说生动,了解主持的礼仪,进行简单的主持活动。这些训练主题皆融于话题之中,实现了口语训练的序列性和语文能力培养的综合性。,形式多样。每课教材主要包括四个版块,即“训练厅、欣赏苑、操作台、实践园。“训练厅”中主要包括正音训练、辨音训练,四五年级加入了朗读训练,这一版块主要是训练学生的吐字清晰,口齿清楚,发音准确。从三到六年级按照由浅入深的原则,逐层递进训练。“欣赏苑”主要是和话题相关的一些文章,有的是范文、美文,有的是介绍性、说明性的文章。学生从中可以了解到许多和话题相关的知识。“操作台”是结合欣赏苑中的文章,结合学生生活实际,给出的话题力求有趣,让学生乐于表达。“实践园”是把训练从课内延伸到了家庭和社会中。在这些版块中,包含了“绕口令、儿歌、故事表演、舞台表演、诗歌朗诵、活动主持、趣味演讲、三分钟脱口秀、小辩论赛、小导游、竞选演说、模仿剧、口头作文、续编故事”等多种形式,使得教材的呈现方式,更容易为学生所接受。、操作性。我们的教材易于操作,每个版块的训练点比较明确,在操作台中,三年级的“温馨小提示”,四年级的“小贴士”,五年级的“教你一招”,以浅显的语言给学生提出了口语表达时的一些建议,一招一点,实际效果非常好。另外,实