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语文面试真题《寡人之于国也》.doc


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语文面试真题《寡人之于国也》.doc:..语文面试真题《寡人之于国也》高中语文《寡人之于国也》一、考题回顾1•题目:《赛人之于国也》2•内容:褰人之于国也梁惠王曰:“赛人之于国也,尽心焉耳矣。河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。察邻国之政,无如赛人之用心者。邻国之民不加少,窸人之民不加多,何也?孟子对曰:“王好战,请以战喻。填然就之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。或百步而后止,或五十步而后止。以五+步笑百步,则何如?”曰:“不可,直不百步耳,是亦走也。”曰:“王如知此,则无望民之多于邻国也。“不违农时,谷不可胜食也;数罟不入湾迪,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,是使民粽生丧死无憾也。兼生丧死无憾,王道之始也。'‘五亩之宅,树之以聚,五+者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无尖其时,七+者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。“狗彘食人食而不知检,涂有饿苹而不知岌,人死,则曰:'非我也,岁也。'是何异于刺人而杀之,曰'非我也,兵也'?王无罪岁,斯天下之民至焉。”:(1)设计为第一课时的教学。4)指导学生读准字音。(3)适当的板书设计,+分钟之内完成试讲。答辩题目1•请说一下文言文的教学流程。【教学设计类】工在课堂中如何培养学生的创新蓿神?【教学实施类】二、考题解析高中语文《寡人之于国也》主要教学过程及板书设计教学过程《寡人之于国也》第一课时(一)导语设计提起孟子,我们并不陌生。我们在初屮的时候就接触过这位光耀千古的思想家,还记得是哪篇课文吗?(生答《得道多助,失道寡助》《鱼我所欲也》,运用“温故知新的导入”与学生互动得出孟子的“民贵君轻”思想。)今天,我们再次走进他的内心世界,领略他的雄韬大致,感受他的思想。一起来学****寡人之于国也》。(二)新课教学,理解文本1•初读课文,整体感知(1)学生有感情地朗读课文,借助工具书,掌握重要词语的音、形、义。例如:字音王好(血0〉战谨庠(x】dng)序之教弃甲叟(ye)兵而走申之吠孝悌(G之义■鸡豚狗屢(zhi)之竜(XU)数晋(gu)不入池学生扫清字词障碍,进一步理解课文内容。通假字:【无】望民之多于邻国也【无】通“勿”或“毋”,不要。【颁】白者不负戴于道路矣【颁】通“斑”,头发。,赏析文本(1)自读一遍课文,思考课文或分几部分,各部分主要内容是什么?(2)研****笫1段①梁惠王向孟子提出了什么问题?他怎么会提出这样的问题?②梁惠王白诩“寡人之于同也,尽心焉耳矣”的理由是什么?③“察邻国Z政,无如寡人Z用心者”,一句在文章屮有什么作用?④“邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?”表现出梁惠王什么心理?这与后有何联系?(3)教师范读本段,学生试读。通过反复朗读学生易于感受作者的情感,在学生朗读时给予指导.(4)学生讨论并交流。梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑?如何看待今天的人口国策?,深入探讨研****笫2段(1)民不加多①学生齐读2段,理清思路。学生以4人小组为一单位思考、讨论:孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国Z政”并无本质区别的?②学生思考孟子比喻的特点是

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  • 时间2019-09-22
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