教学设计1.doc

铧尖中心小学孙海霞教学目标:、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,感受齐景公越来越焦急,终于失去理智的心情。,会写4个生字。理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、焦急”等词语在课文中的意思。,就越不能性急图快的道理。教学过程:一、引入新课,揭示课题。“快与慢”主题单元的一篇新的课文,一起说课题,板书课题。。?想不想知道?我们一起走进《欲速则不达》这篇课文去了解一下。二、初读课文,整体感知。出示自读提示1:,思考:课文主要讲了一个什么故事?,根据课文内容填空。,指名填空。。三、精读课文,指导朗读。。丞相晏婴危在旦夕,齐景公究竟是什么样的反应呢?你们能用书上的一个字来概括吗?(1)出示自读提示2.(2)学生自读课文,小组合作完成。(3)指名回答。(4)评价反馈。教师引导朗读。?请同学们结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。(1)学生展示所查阅的资料。(2)师课件补充。(3)点出晏婴和齐景公的关心。(晏婴是个才华出众的人,他辅佐景公执政58年。齐景公成为齐国执政时间最长的国君,离不开晏婴的辅佐。齐景公非常器重,也非常尊重晏婴。齐景公爱才,他们两的关系非常密切。)因此,当听到晏婴病重,危在旦夕的时候,齐景公非常着急。“晏婴危在旦夕,恐怕难以见上最后一面”这个句子,体会当时情况的紧急,朗读课文。,思考:齐景公能很快赶回都城吗?为什么?(1)指名回答。(2)评价、反馈。,思考:为什么齐景公会弃车而徒步回去呢?学生小组内完成。、三、四自然段反映景公心急的句子,指导理解“霍地”的意思,对“十分焦急”一词进行词语置换体会用词的准确性,理解“心急如焚”的意思。、三、四自然段。四、再读课文,探究道理。??那他怎么会选择了这样的方法呢?(1)句式训练:齐景公一心想要________,可是因为________结果 ____________   。 (2)谁能讲讲欲速则不达的含义。(3)体会“则”的意思?(4)带着自己的体会读课题。《欲速则不达》这个故事里我们可以明白一个什么道理?(1)集体交流。(2)教师小结。五、联系生活,拓展延伸。《揠苗助长》动画,全班交流。(1)文中这个人这么做的目的是什么?(让麦苗长得快一些。)(2)他采用的方法是什么?(拔)(3)他这样做的结果是什么?(麦苗干枯了)(4)他的愿望是好的(想让麦苗长得快一些),但他急于求成,采用了错误的方法,结果反而把事情弄糟。?你在生活中遇到过这样的事情吗?,反馈。?学生自由发言,教师小结。六、布置作业。同学们,如果让你乘坐时空穿梭机回到两千多年前的齐景公身边当一名侍从,你会怎么说服齐景公回到马车