样例的概化水平对原理通达和运用影响的实验研究.pdf

第 23 卷心理学探新
J急第 88 期 PSY C H O LO G IC A E X P LO R A T IO N
样例的概化水平对原理通达和运用影响的实验研究‘
邢强
( 510405)
摘要:用排列和组合原理为材料,探讨了编码样例解题步赚的子目标标签的概化水平对原
理通达和运用的影响。实验 1探讨不同概化水平的子目标标签编码样例解题步骤的情况下学习
者原理通达的正确程度;实脸2 探讨不同概化水平的子目标标签编码样例解题步赚的条件下学习
者原理运用的正确程度。结果表明:样例的概化水平影响原理学习过程中对原理的通达和运用;
学的样例,学习者获得图式的概括性也不同。
关键词: 标签;概化水平;原理学习
中图分类号:B842 .3 文献标识码:A 文童编号 1005184(2004000407
1 问题的提出目标结构,并清晰地标示出子目标、达到子目标所需
原理学习是知识学习的重要组成部分,它包括的策略和方法以及子目标间的等级关系,则会改变
两个主要环节,一是类比源的选取,即通达(A c- 学生的问题表征,从而有利于学生学习的迁移。基
cess);二是关系匹配,即运用(use). 所谓通达就是于以上原因,Catrambone在样例解题步骤中的子目
通过搜索记忆中可供参考的样例(源问题),以确定标处,加上标签,以此引导学生建立子目标。而且
新问题应该用哪个原理去解决;运用就是把目标问 Catrambone认为只要呈现标签,不管标签是具体的
题与源问题的各个部分进行匹配,根据匹配产生解还是抽象的都能帮助学习者的学习。他认为标签起
决目标问题的方法。通过样例为载体或中介达到原到把一系列步骤组织在一起的作用,促使学习者对
理的掌握,是学校进行原理学习与教学的主要模式, 这些步骤为什么组织在一起进行解释。
因此,样例学习与迁移的研究长期为心理学界所重我们的研究也表明18),用子目标编码样何的解
视,尤其近20 多年来,已成为教育心理学与认知心题步骤可以帮助学习者消除由于表面内容的变化对
理学研究的热点。原理通达和运用产生的消极影响,使学习者形成通
近年来,研究者对样例学习的研究兴趣逐渐的达原理所需要的概化图式。但是子目标标签的概括
转向考察样例的解题步骤对原理学不同,对学习者原理图式的通达和运用会产生
Catrambone等人通过一系列的实验详细研究了样不同的影响,影响原理学习过程中关于原理图式的
例解题程序的子目标建构问题,提出了子目标学习概化程度(degreogenerali zation)。因此我们认为
模型〔‘一?],强调样例学习时问题解法的概念性意义原理概化图式的形成受样例概化水平的影响,不同
组块或子目标对学的样例,使学的原
的解法时应通过附着一个标签或用视觉分离的方法理图式,中等概化水平的样例更有利于学习者对原
着重强调它的子目标,这样可以帮助学习者积极的理的概化。为了证明这一假设我们设计了实验 1和
归纳样例的基本目标结构,从而帮助学习者形成有实验2。首先,本实验中对样例的概化水平分为三
用的概化(general