系列项目时间和空间信息学习的分组效应研究.pdf

心理科学 PsychologicaScienc 2006,29(l:107 一110
系列项目时间和空间信息学****的分组效应研究
何先友‘许禅贞曾祥炎
(华南师范大学心理系暨心理应用研究中心,广州,510631)
摘要运用顺序回忆方法考察分组对系列项目时间和空间信息学****的影响。包括两个实验,实验一考察简化时间上的分组,
或事先告知被试分组规则的情况下,分组是否会有助于时间顺序信息的学****结果发现,这两个操作对时间顺序信息学****的促
进作用不显著。实验二考察了垂直维度上不同形式的分组对空间位置信息学****的影响。结果发现,不同的分组方式对空间位
置信息学****所起的作用不同。本研究支持了时间和空间两类顺序信息学****的内在过程不同,不应该用同一理论机制进行解释。
关健词: 分组顺序信息时间信息空间信息
1 引言组对于时间和空间信息的学****保持和重复学****都有
促进作用[[ 7l0
对于先后呈现在不同位置的系列项目的记忆,除难度假设和语音编码假设相继被推翻,从而在很
项目信息本身的记忆外,呈现的时间先后顺序以及各大程度上支持了信息类型假设,即分组是否有助于顺
项目的位置安排也是记忆的两个重要方面。先前的序信息的学****取决于所学的顺序信息的类型,也就
很多研究只是运用自由回忆对项目信息内容本身的是说,分组只对空间位置信息的学****有促进作用。
记忆进行了考察;或是通过系列回忆任务要求被试按 Bowles和Healy 的研究没有支持时间顺序信息学****的
所呈现的顺序正确回忆出来,从而对呈现序列的项目
分组效应,原因可能是空间信息与时间信息的分组方
内容及其呈现的时序信息的记忆进行考察〔‘」。式不同。具体说,首先,空间上的分组是分层次的,即
S inclair等 1997 年的研究发现,在空间位置不分
先通过大小不同的空隙把系列方格分成大组和小组。
组的情况下,时间信息的学****相对于空间信息有优
为了与空间分组保持一致,时间上的分组也进行了分
势;当空间位置分组后,时间信息学****的优势消失[[ 2)0
层,即在词语呈现过程中,通过长短不同的停顿,把系
但 Ryan 发现,在一个由9 个数字组成的数字列表中,
列词语分成大组和小组。我们认为,空间上有层次的
增加由3 个数字组成的数字组之间的停顿时间,有助
分组,有助于被试对位置信息的学****因为词语出现
于这一列表的顺序回忆[[ 3FrankelAm es运用自由回
之前,呈现在被试面前的是一列已经通过空隙进行分
忆的方法,研究了项目信息的学****和保持,结果发现,
组的方格,即空间位置如何被分组,对于被试来说是
时间上的分组有助于项目信息的短时记忆,但对于长
时记忆却没有稳定的促进作用[aSaito 等的研究同一目了然的。空间上的分组有效地增加了空间位置
信息的区分度。而且被试事先从视觉上得到提示,知
样发现了时间上的分组有促进作用[[ 5-610
为了证实分组是否对于系列项目时间顺序和空道了分组规则。而时间上有层次的分组,我们认为实
间安排的学****和长时保持都有促进作用,Bowles 和质上是使时间分组复杂化了。而且被试事先没有得
H ealy2003 年的研究表明,在不分组的条件下,时间顺到提示,不知道时间顺序信息将如