优质生态小课堂 固本拓源大舞台.doc

优质生态小课堂固本拓源大舞台【中图分类号】G630 《国家基础教育发展纲要》中指出"教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学****需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学****积极性",这是国家将学生个性成长和全面发展提高到了一个新的层次,更为基础教育的具体实施指明了方向。但所有这一切都要通过教育的具体实施来实现,更义不容辞地落到了学校和教师身上。如果说学校是教育的主战场,那么课堂就是教学的主阵地。因为它承载着学生个性成长与全面发展的历史重任。在此教育背景下,费县探沂镇初级中学开展的"三N"课堂教学策略研究,不但顺应课堂教学改革的要求,为教师在各自的课堂教学进行改革尝试提供了指导手册,更为学生的个性成长与全面发展搭建了平台。一、一枝独秀不是春,百花齐放春满园--回到教育的原点看课堂教学教育从本质上讲是实现人的发展,是人健全个性与全面健康的发展,国家为发展而实施教育,个人为成长而选择教育,二者是和谐共生的良性循环。学校就像花园,花园和苗圃工人的存在价值就是每一朵花在这里都能找到绽放的理由和意义,哪怕最弱小的一朵都能得到生长、舒展和绽放,都能向着阳光长出自己,正所谓"一枝独秀不是春,百花齐放春满园",可受应试教育的影响,许多学校只注意到那秀美的几枝,在很大程度上忽略了更多花的存在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出"把育人作为教育工作的根本要求""关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊敬教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育"。这就要求我们的教育教学应立足于学生的发展,没有学生充分、全面的发展就没有真正意义上的教育,没有学生"主动地、生动活泼地发展"就很难在新课程背景下开展素质教育,所以,教育的立足点与出发点,应是学生的个性成长和全面发展,只有这样,才能夯实学生固有的基础知识和基本技能,进一步拓展自主、合作和探究能力。为此,费县探沂中学在多年的理论研究与实践探索的基础上,开展了"三段N环"课堂教学策略的研究。二、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行--"三段N环"内涵阐释及理论探索(一)"三段N环"内涵阐释"三段N环"课堂教学策略的提出是基于中学生的认知特点和我校课堂教学的实际,是农村中学在课堂教学改革方面做出的探索。"三段N环节"教学策略,是针对新授课把课堂教学分为"回顾知识(自主学****巩固深化""互助合作、学****新知""学情检测、分层评价"三个阶段,各阶段根据不同学科和课堂教学实际需要又分为若干个教学环节,故称"三段N环"。各环节突出的是学生的主体地位,真正让学生实现由"学会"到"会学"的转变;立足点是课堂教学,达到的目标是"优质高效",在课堂教学和"高效"之间突出和发展的是学生,所以,该策略的核心理念就是相信学生,解放学生,依靠学生,最终发展学生。该策略具有以下特点: "生本"顾名思义就是以学生为本,特别是以学生的个性成长和全面发展为本,这是"以人为本"的理念在学校教育和课堂教学中的体现。"三段N环"课堂教学策略就是把学生成长这个根本问题放在第一位。首先,"三段"更多地将学生成长发展的自主权放给学生,三段中的第一段"回顾知识(自主学****巩固深化",这也是三维目标"基础知识"和"基本能力"在该课堂教学策略中的体现。"回顾知识(自主学****巩固深化"不但进一步巩固了上