启迪聋生思维发展语言.doc

启迪聋生思维发展语言【摘要】对聋童进行语言训练是我们语文教师在聋校教育教学中主要研究的课题,因为大多数聋童对语言文字的阅读、表达能力还不能适应参与社会的需要。随着社会经济的发展,聋童毕业后的就业、社会生存将是极其分散的个体,使用语言文字与社会群体的沟通成了他们社会生存的主要条件。因此,工作中,我注重以魏书生老师的语文教学理论为指导,让聋童在学校打好基础。魏老师说过:“讲授语文知识,要边实践,边指导,多实践,少指导。”在语文教学中,我注重把读写知识讲得浅一些,语言文字练****多一些,指导应用的实践多一些,突出能力,突出应用。【关键词】思维;阅读能力;语言能力一、认字扩词,积累语言积累语言是语言文字训练的重要内容。而多识汉字和丰富词汇则是学生积累语言的重要途径之一。教学中,我结合了汉字音、形、义为一体的特点,运用多种方法识字,重视字词教学,注重指导学生在实践训练中理解其意,学会运用,从而丰富学生词汇,启迪学生思维,发展学生语言。在传统的语文教学中,往往只重视对词语的理解,忽视对词语的积累和运用,素质教育理念使我们注重在教学中激发学生识字兴趣,让学生在自主愉快的学****活动中,认识大量汉字,从而提高学生认字效率,培养学生识字能力。如:在讲授聋校语文教材第十册《新衬衫》这一课的生字,学****倩”字时,我采用比较字形的方法,将学生学过的和认识的“清、请、情、晴、睛”等同一字母体的字族引导学生说出来,区别记忆。有的字通过让学生猜谜语的方法来揭示其特征:如“淡——两堆火旁一滩水”。虽然谜语编得粗糙了些,但却培养了学生的创造精神和学****的兴趣。经过一段时间的学****学生掌握了几种记忆汉字的方法,如部件组合法、想象记忆法等。同学们课前对预****生字的热情很高,课堂上,互相合作自愿作老师的积极性很热烈,在宽松愉悦的氛围中,我让学生当老师汇报交流、相互切磋,同时还注重让学生通过组词、说话的途径来理解记忆字词,如学****聋校语文教材第十册《翠鸟》一课的“望”字时,字在本课是“希望”的意思,教学时,我们总是这样设问:“望”字还能组成哪些词?你能用“希望”说写一句话吗?有时为了让学生跳一跳就能摘到桃子,教师还作了范句,学生通过对范句的理解,能举一反三,结合自己的理解争先恐后说出:“我希望能考上大专。”“我希望看到一望无际的草原”“我希望暑期爸爸带我去游玩”……有的同学还想到了游玩之地山是何等的青,水是何等的绿。可以想象,教每个生字时,如果能结合汉字本身特点让学生都这样想,这样说,在互动的语言实践中进行交流,日积月累,便不断地积累了常用词汇,同时发展了聋生的语言。二、诵读篇章品味语言汉语是中华民族的根,她蕴含着中华民族的灿烂文化。聋校语文教材中的古诗、童话、寓言故事、生活中的小故事等各类文章,有的韵文居多,有的句法整齐,有的韵感盛强,在诵读中可以让学生品味优美的语言和深刻的蕴意。因此,教学中我们特别注重让学生诵读。俗话说:“书读百遍,其义自见”。在聋校语文课文教学中,我注重让孩子们有效地读,充分地读,读出意境,读出韵味,在诵读中品情,在诵读中悟意。借助文章的结构美来吸引学生,让学生体会文章中具有丰富的内涵。魏老师说:“读得多了,学生才能提高阅读能力,读的机会多,时间多,学生才自己思考、琢磨、查字典、查资料、问同学,才能形成自己阅读克服困能的能力”每教学生一篇课文,我都会指导学生读,启发学生揣摩、品味中