让学生在趣味数学中享受探究数学的乐趣.doc

让学生在趣味数学中享受探究数学的乐趣摘要:不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态,而要使他的整个身心都充满欢乐,把一些枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,激发学生的学****兴趣,调动学生的积极性,才能最大限度地发挥学生的身心潜能。关键词:有趣;教学实践;潜能苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》指出,“所谓课上的有趣,就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学****和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学****中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态,而要使他的整个身心都充满欢乐,把一些枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,激发学生的学****兴趣,调动学生的积极性,才能最大限度地发挥学生的身心潜能。课堂教学的实践中,我深深感受到:欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件,学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。下面我结合教学实例谈谈初中数学课堂中趣味数学创设的几种途径: 一、让学生从感受情趣中学****趣味的数学例如在教学《有理数的加减法》时,在一次区级公开课中,我看到一位教师出示了一组不同礼物的包裹,顿时吸引了全班同学的注意,接着,他让学生自己选一个喜欢的礼物,再点击打开,然后算一算。这种有趣的引入方式,丰富多彩的图片,激发了全班同学的好奇心,让大家体验到了学****知识的快乐,同时也掌握了技能。在教学负数时,我讲了一个故事:有只兔子掉进了30公尺深的干井里,它并不****惯待在这种地方,因此决定奋力往上爬,它发现自己每天每向上爬3公尺,同时又要下滑2公尺,请你帮忙算一算,它要几天才能爬出干井?通过故事引入让学生在愉快的氛围中开始学****概念,学****积极性必然高。关注概念的实际背景与形成过程,加强数学与生活的联系,帮助学生克服记忆概念的困难。“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,可见兴趣是最好的老师。我国著名的杨振宁教授也指出“成功的秘诀在于兴趣”。如果我们在教学中掺入趣味的精神,那么数学教育将会起到事半功倍的效果。一个好的趣味问题需要思考、探索、研究,不仅有利于发展学生的创新潜能,而且让学生学得轻松,觉得数学“真有意思”,自始至终参与探索过程,这需要我们在平时的教学过程中不断地积累和探索。二、让学生从感受生活中掌握现实的数学在学****三角形的稳定性”时,我提前准备了一只凳腿坏掉的凳子,让学生讲一讲如果你是木工师傅,你会如何修理?有的同学指出顺着凳腿钉,但这样钉后,仍不牢固,需要在凳腿之间再加钉横木才能使凳子不摇晃。有没有更简便的方法?有同学提出,用一根木条让它跟凳脚或坐板相交并构成一个三角形,在接头的地方,钉上三枚铁钉,让它们分布成三角形,这样修理后,凳子就会相对牢固些。为什么不顺着凳脚钉呢?为什么用三枚钉子就足够了呢?接下来让学生在问题中进行自主探索,并在此基础上进行概括总结。数学来源于生活,离开了现实生活的数学是毫无意义的,在学生的生活中,充满了这方面的内容,密切联系学生生活实际来学****数学,让数学内容变抽象为具体,变无味为生动,变恐惧为亲切。让数学内容贴近生活而变得亲近有趣,让学生因内容熟悉而学得更为积极主动。三、让学生在娱乐游戏中学****趣味的数学“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、