高中数学的几点教学感悟.doc

高中数学的几点教学感悟高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程,面对新课改,我们必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学改革的出发点,走出一条优质高效、可持续发展的新路。经过实践,我得到以下教学感悟。 ,高中学生的数学学****活动不应只限于接受、记忆、模仿和练****还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学****数学的方式,同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这就要求教师放下权威,变以前的“教师中心”为“学生中心”,充分体现学生的主体性和能动性,教学目标的设置也改变一贯的用词:“使学生……”,体现三级目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师的心中应时时、处处装着学生,从学生的角度去设计问题,选择例题,成为学生的合作者、促进者、指导者,营造良好的课堂氛围和人文精神,培育学生学****数学的积极的情感与态度,形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中,我经常坚持这样的做法:上课时老师尽量少讲,主要是给学生腾出大量的时间与空间,让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与,才能取得过去以老师的教为主所不可能达到的高效。为什么?这还得从教学的本质是什么谈起。教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何?很多老师都会这样说:教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成了学****的主体? 打一个不一定很恰当的比方:有一种职业叫做导游,他们的任务就是带旅游者去参观。实际上,大多数喜欢旅游的人都不喜欢导游。原因是,如果有导游的存在,那么他指你去东,你不能去南,不能去北,更不用说去西了。你的行程将会受到很大的制约,你的旅游也就失去了自主性。所以有人开玩笑说:“导游”就是你跟在他的后面去游。 ,在谈到数学教学时,我们不得不说的是数学对于人与人、人与社会之间的关系会有怎样的影响,即数学的社会伦理价值。在一节数学课中,老师与学生、学生与学生、师生个体与课堂整体就构成了课堂伦理关系的基本元素。这样的关系自然有其特殊性,也有一般性:特殊是因为这样的关系是在特定的数学课堂的环境下,数学是师生联络的情感纽带,数学是阐明观点的平台,老师和学生都对某些数学问题进行探讨,价值观的体现也和数学密不可分;一般是因为在探讨数学问题中师生都会不约而同地投入自己的情感,对某些数学问题的看法可以折射出个人的社会价值观,并且在课堂上的交流互动能够让老师和学生的想法擦出火花,从而实现价值情感上的共鸣。这种共鸣又可以突破数学课堂的环境限制,延伸到日常的生活中,不再受具体事件的影响,使得无论是学生还是老师都能够从中获得感悟,这反过来又会给老师的教学和学生的学****带来积极的影响。而上述两个方面的有机结合就形成了内涵丰富的数学课堂教学的伦理价值系统,它是一节数学课的情感价值基础,它是数学课堂教学的润滑剂,它看来无形却无处不在。 ,尊重也就是说我们要尊重学生,不能在课堂上把自己的想法强加给学生,不能搞一刀切。如何做到这一点?我认为还要了解学生的心理特点,才能对症下药,引导他们主动学数学。一些学生对自己认识不足,感觉自己天生不是学****的料,因此对自己没有多大信心。在