华南师范大学2015《教育人类学》在线作业.doc

作  业

哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为研究( )是认识教育的基础。




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多元文化教育最终要通过( )来实现。




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文化适应又称为( )




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( )是教育文化功能的本质表现。




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教育人类学是运用( )的方法来研究教育。




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( )是文化构成要素的核心。




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文化适应是文化延续和( )的基本过程。




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学校跨文化教育中的主要问题是( )




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文化教育人类学关注教育中的( )




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人类的整体进化主要是以( )的水平和形式实现的。




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主体生成教育的要求教师发挥( )




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中华民族维系社会中形成的传统精神是( )




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教育是通过( )间接地促进文化变迁的。




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人种志将课堂作为获得教学研究的( )的“田野”。




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人的( )是人的本质的最高表现。




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学校教育的( )是指对学校教育进行文化上的生态学分析。




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( )是创新文化的关键。
***人员



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课堂人种志研究是从( )建立一定的联系开始的。




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文化交际策略理论注重研究课堂内外各种( )间的交际问题。




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课堂人种志研究以( )的质性研究而著称。




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