上课听得懂,课后解题难(1).doc

“上课听得懂,课后解题难”——浅谈高中物理教与学中存在的一些问题阜宁县第一高级中学陈晓军从教十年以来,我经常深入到学生当中,与学生交流思想,听取学生的心声,了解学生学****的真实情况。在调查了解中我发现一个最为普遍的问题,就是有很大一部分学生反映“上课听得懂,课后解题难”。针对这一问题,为了寻求解决问题的办法,我与同行其他教师经过多次讨论,对很多学生进行了进一步的调查与分析,我了解到产生这一问题的基本原因,并针对这一问题提出了一些改进教学方法和学****方法的具体策略。一、问题存在的主要原因与分析(一)教师的“教”方面学生“上课听得懂,课后解题难”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时,采取灌的方式,往往是老师主动地讲,学生被动地听,老师把所有的步骤、思路都讲出来了,其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去,学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法,而不是抽象的思维与规律,学生没有主动地参与教与学活动,当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生,甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学****的方法和技巧,培养学生学****物理的兴趣。具体来说:1、备课不备学生,不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高。学生在学****过程中出现“上课听得懂,课后解题难”的原因,首先是在老师的备课上。有些老师在备课过程中,没有仔细思考和认真研究分析,没有联系学生实际,只是凭空想象按照自己的思路、想法备课,忽略了备学生。2、教师在讲课分析和解题的指导上不得法,不能因材施教。课堂是教学的主阵地,课堂教学是老师和学生共同学****和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。有的学生认为教师在上课时还存在一些问题,老师在上课、解题时好像讲得头头是道,可是没有想到我们却听得头晕脑涨,听也听不懂,结果只是老师懂、会解题,一旦自己动手就不知道从何处着手了。有的听课就像听“天书”,老师只是“表演”,“唱独角戏”,不站在学生的角度,只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位,使我们在学****过程中“只知其然,而不知其所以然”。3、老师没有给学生施加压力,及时督促学生完成学****任务。在学****的过程中,老师要给学生施加一定的压力,及时督促学生完成学****任务,否则教学就不能得到很好的落实,学生的学****也只能是纸上谈兵。有的老师的教学督促检查落实不够、不及时,这是老师普遍存在的问题。4、老师辅导不到位,布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强,不能起到巩固知识的作用。课后辅导是督促、检查学生学****任务落实到位的重要一环。有的老师在课后辅导上做得不够,作业检查不落实,课外训练题的针对性不强。5、有些教师的责任心不强,教学水平不太高,管教不管学。老师应该努力改进教学方法,提高教学水平,教书育人,才能适应现代教育的需要。有的学生认为有些老师的教学水平不高,责任心不强,不讲究教学艺术。部分学生说:“有的老师讲题不生动,照本宣科。有的老师除了上课外根本不进教室辅导学生的学****上课后就走了;上课时总是批评学生,经常挫伤学生学****的积极性和自信心。”老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。6、有偏爱学生的现象,影响大多数学生的学****情绪。老师对自己从事的工作要热爱,面向全体学生,关心爱护每一个学生。不少学生认为老