后进生类型及转变对策.doc

后进生类型及转变对策本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 后进生是一个令班主任们熟悉又头痛的名词。的确,做好后进生的转化工作是一件十分不容易的事,这需要班主任们具有博大的胸怀,丰富的经验,真挚的爱心,坚定的信心和持久的耐心;要求对学生晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,这样才能收到良好的效果。通过几年的班主任实践与研究,我总结出后进生有以下几种类型,并研究出了相应的转变对策: 一、先天遗传,反应迟缓型 1、原因、表现: 此类学生大都由于先天智力因素造成。从心理学角度看,主要是遗传与成熟。由于遗传素质上的缺陷,造成儿童感官,特别是脑结构与功能的病态现象,形成儿童智能的缺陷和落后,使大脑活动的强度、灵活性、平衡性受到影响,再加上成长阶段中的缓慢发育与完善,从而形成了学生头脑迟钝、反应不灵活,接受能力差,因此表现出来就是跟不上老师的节奏,即使学生努了力、认了真,也无法同一般智力发展正常的学生相比,使得成绩和素质落后,成为后进生。 2、转变对策: 总的指导方针是“树立信心、打持久战”,千万不能操之过急。美国的加登纳说过:“人类的智能可以通过各种不同的方式得到调动和开发”。由此可见,先天的遗传缺陷经过后天的开发,是可以调动起来的,因此,我们不应放弃。当然,此类后进生的转化是一个漫长的过程,我们要有做长期工作的打算。首先,做好学生的思想工作,让他知道并非头脑反应跟不上就学不好。俗话说“笨鸟先飞”,用古今中外资质愚钝之人通过奋发图强而成材的故事激励学生,让他们相信“天生我才必有我用”,从而树立起“我能学,而且能学好”的信心。其次,强化认知和机能水平,开发提高后进生智力,这需要较长时间的实验,通过系列感觉、知觉、记忆、思维的长期训练,逐步培养后进生的良好思维模式和智力技能,从而开发他们的智力。第三,循序渐进,因材施教,此类后进生是由于智力发展较慢造成的,因此在转化过程中一定要贯彻循序渐进和因材施教的原则,一定要从“矮起点,低目标,小跨度”出发,让学生从较简单的内容学起,制定相对于其他学生较低的学****目标。比如同一堂语文课,要求其他学生应掌握10个生字,能用生字各组两个或两个以上的词语,能用词语造两个及其以上的句子,那么这类后进生则只能要求他们认识这些生字中较简单的并能写下来,能组一个词、造一个句(或者不造句),凡此类举,其他科目也一样。总之,一定要一小步一小步地走,切忌急于求成。最后,采取赏识教育,随时进行表扬和鼓励。有人说过,一句表扬胜过十句批评,只要学生有一丁点进步,就抓住时机予以表扬;在学生遇到困难时,除了给予辅导外,还要经常鼓励他们,多对他们说一些“你能行”,“别害怕,能解决”之类的鼓励语,从而进一步坚定他们学****的自信心。二、爱开小差,好动走神型 1、原因、表现: 此类学生大都头脑活络,性格开朗,生性好动,随意性较大,自觉性不够,坚持性不久,自制力不强,对外界诱惑能力的抗拒性较弱,课堂的稳定性较差,因此上课时的注意力容易转移。一旦外界有其他事物或事件发生,如教室外有人谈话、游戏,或教室外的树枝上有蝉鸣鸟叫时,学生的注意力就从听讲转移到这些上,从而忽视了老师的讲授内容,没有及时对老师所讲的内容进行消化和吸收。久而久之,学****落后,能力下降,素质也就随之