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国培计划-————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 国培计划____<<小学品德与社会>>学****心得即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估,通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果,是一种有效促进教学目标实现的教学手段。即时评价要体现及时性、激励性、全面性、公正性的原则。通过实践和思考,我认为,。即时评价是指教师对学生学****行为所作的情感和行为的反应。它的魅力就在于第一时间内就对现象作出反应,给人留下深刻的印象。。评价必须淡化甄别淘汰的功能,教师对学生学****行为的反应不应该是简单的“对与否”的反应,而应该是一种情感反应,或赞赏,或质疑,或问询,而学生对教师情感态度也必然会有回应,整个评价过程就是在情感交流的过程中完成的。例如在上《社会伴我长大》时,我让学生用一句话来形容人与社会的密切联系。学生:人是叶子,社会是树。老师:……学生:人是水滴,社会是海洋。老师:……学生甲:人离不开社会,社会离不开人,就像老鼠离不开大米。老师:很好。学生甲失望地坐下。他为什么会失望地坐下?因为老师的评价和他的期望不相符。学生认为他的回答是有创意的,而老师在课堂上千篇一律的“好”“很好”“真棒”,缺乏和学生的情感沟通,这种评价显然是无效的。。也就是实事求是,一针见血。教师的评价应具体明了,对就是对,错就是错。好在什么地方,错在哪里,教师都要向学生指出,不要过于笼统、抽象和含糊不清。。即时性评价伴随教学过程而产生,并且无时不在、无处不在。根据学生的发展需要,灵活捕捉时机就能对学生的发展产生震撼的力量。例如在让学生写一篇小论文的时候,一位平时不大认真的学生在认真地写,我即时表扬了他:今天某某同学特别认真,大家要向他学****当时那位同学就露出高兴的笑容,在以后的课堂上也表现得相当不错。。学生的差异总是客观存在的,因此学生评价和要求时也不应一刀切,在课堂评价上要研究学生的差异,分层加以鼓励。课堂评价的根本目的在于获得反馈信息,以帮助教师改进教学,促进儿童发展,保品德与生活证课程目标的实现,而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定,更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此,在<小学品德与生活>教学实践中,要从每个学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价。评价方法:1、教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察,并做记录。2、描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上,教师对学生在一段时间内学****本课程的学****态度、表现等以描述性的语言写成评语,鼓励学生巩固进步,修正不足,继续努力。3、学生自评。教师引导和帮助学生对自己在学****中的表现与成果进行自我评价,以提高自我认识、自我调控的能力。4、学生互评。学生依据一定的标准互相评价,这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度,相互促进。5、作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流,师生共同进行评析。6、个案分析。教师针对某一学生学****的特殊状况进行跟踪评价,它有助于教师因材施教和个别化教学。7、纸笔测试:检查学生的道德认识和道德判断能力,以了解学生掌握知识和技能情况。综上所述,在<小学品德与生活>教学实践中教学评价的方式方法并不是固定的,每一种评价方法都有自己适用的范围,教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法,并在教学改革中探索创新,使其不断完善。评价是为了发展学生的特长、培养学生的兴趣。每个学生的家庭环境,成长经历,受教育情况有差异,学生的个性差异也很大,因此课堂教学评价要因课而定、因人而异。对成绩较差而且有自卑心理的学生要采用适当的“鼓励”手法来评价,多看到学生的闪光点。比如:“面子是自己给自己的,努力让同学看见你的精彩”,我期待你更闪亮的表现”……树立他们的自信心;对于过分自信自学生的评价要选择客观分析法,评价要采取客观分析的态度,充分肯定优点,又严肃指出缺点,必要的挫折教育也是很好的让学生认识自己的手段;对于孤傲顾面子的学生要选择褒贬互补的方法进行评价,评价时要采取谨慎态度,在个别指导中给予批评,又不要忘记在集体场合给予鼓励。褒贬互补,能抑制其兴奋,保持其冷静,又不使他们失望;对于判断能力差的学生应多给予鼓励性的肯定……总之,学生的家庭环境,学****基础,性格脾气,兴趣爱好的差异,都应当得到充分的尊重。课堂评价要以促进学生发展,为只要有利于学生的发展性的评价就是好的评价。在评价过程中要多一点理解和宽容,学生也需要尊重,评价时要从学生特点入手,因人而异实施发展性评价,听听学生的想法,