第三节城市空间结构.doc

对《城市地域结构的变化和影响探究》一课的教学反思高一级地理科孔繁昌备课期间的困惑点由于本节课是探究性学****课,其理论源于课本,但高于课本。在能力培养的要求上,按照高考核心素养的指向性目标,需要把更多的精力放在如何利用区域案例,解释地租水平特点及功能区的时空变化特征。备课中遇到的最大困难主要有两个:,能说明地租水平的多个影响因素的区域案例示意图。地理学科对于时空尺度的关注使得探究地理问题时会受到现实材料的制约,这对于打算开展现实问题探究的课堂而言,无疑是很大的障碍。,重点不够突出。由于黑白打印的需要,加工后的图片颜色对比度不足,部分数据模糊不清的问题频繁出现。对于上述问题,我体会到掌握必备的图片处理技术手段的重要性。而专题图的搜索工具,也是我备课时的空白点,急需要相关网络资源支持。上课环节的困惑点由于本节课是探究性学****课,问题的广度大于课本教材内容,知识结构归纳难度较大。例如影响地租水平高低的多个因素中,它们各自是通过怎么样的发生机制影响到地租水平的。在现实社会中,如何让学生理解“功能区的改变会导致相关土地利用方式的转变,从而导致地租水平的改变”?如果单纯地把功能区的形成过程以及各功能区的付租能力差异提出来,那学生可能就无法理解不同时期功能区的发展特点和地租水平。实践发现,如果加入时空差异,城市地域结构的发展变化将显得十分复杂。这对于高一学生而已,无疑是加大了学****难度。探究性学****让学****难度的下降成为可能,但学生的原有认知水平以及认知角度依然和现实社会认知差距较大,需要设置必要的脚手架予以支持。对今后同类课型的启示要坚持源于课本,高于课本的学****方式,要大胆地质疑教材内容,把刚性知识放在实际社会环境中进行批判和再建构,得出新的知识结构,以此丰富理论认知,提升思维素养;要适当地把发散性思维重新回归到考纲要求和课程标准中,适当改编高考题和模拟题,用练****题再次印证发散性知识,板书时要注意课内外知识结构的联系统一;巧妙地利用前置性作业,让学生的思维起点立足于高考题的能力要求,从而激发探究欲望,提升探究动机水平,这也为探究活动指引了最终落脚点。