北师大期末考教育心理学.doc

教育心理学复****李庆安老师版)(老师给的范围太大了,所以选择题和论述题内容较多~~)选择题:1、,瑞士著名心理学家和哲学家,20世纪杰出的心理学家,于20世纪60年代初创立了发生认识论,形成了其独具特色的认知发展观,对教育产生了巨大的积极影响。在皮亚杰看来,发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操控以及与周围环境的积极互动。个体与环境的相互作用的建构过程促进了其内部心理结构的不断变化。这种变化不是简单的在原有信息的基础上加上新的事实和思想,而是涉及思维过程的变化。图式:(schemes)指动作的结构或组织,这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。同化:个体在反映和作用于环境(即与环境相互作用)过程中,使客体(外界事物)纳入已有认知结构或行为模式中的过程。顺应:个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时,便调整原有认知结构或行为模式,以适应环境变化的过程。平衡(equilibrium)指一切心理的成长(包括儿童智慧的发展)向着更加复杂和更加稳定的组织水平前进的过程。(1)感知运动阶段(0-2岁):认知活动主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验,在这些活动中形成了一些低级的行为模式,以此来适应外部环境和进一步探索外部环境。。本阶段显著标志是获得客体永恒性:当某一客体从儿童的视野消失时,儿童知道该客体并非不存在。(2)前运算阶段(2-7岁):儿童的言语与概念以惊人的速度发展。存在:泛灵论;自我中心;未获得物体守恒(3)具体运算阶段(7-11岁):出现显著的认知发展。儿童的认知结构已发生重组和改善,思维具有一定的弹性,儿童已经获得长度、体积、重量和面积的守恒,能凭借具体事物或从具体事物中获得表象进行逻辑思维和群集运算。(4)形式运算阶段(11岁至成年):思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。(1)成熟:有机体的成长,特别是神经系统和内分泌系统的成熟。(2)练****和经验:个对物体施加动作过程中的练****和****得的经验。(3)社会性经验:社会环境中人与人的相互作用和社会文化的传递。(4)平衡化:、复杂而有规律的儿童心理发展的世界,为教育工作者更好地了解和促进儿童认知发展提供了理论依据。(1)不主张教给儿童那些明显超过他们发展水平的材料,反对人为地无根据地加速儿童的发展。(2)保持学生对学****的主动性和自主性,使他们积极的参与到学****活动中来。(3)儿童在认知过程中存在个体差异。2、斯金纳(一)操作性条件作用斯金纳认为,行为可分为答应性行为和操作性行为。答应性行为是由已知的刺激引起的。而操作性行为是有机体在一定情境中自然产生并由于结果的强化而固定下来的行为。操作性行为并不取决于其事先的刺激,“斯金纳箱”做的经典实验而提出。斯金纳箱内装有一操纵杆,操作杆与另一提供食丸的装置连接。实验时把饥饿的白鼠置于箱内,白鼠在箱内自由活动,偶然踏上操纵杆,供丸装置就会自动落下一粒食丸,经过几次尝试,它会不断按压杠杆,直到吃饱为止。白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应,按压杠杆变成