浅谈教学中的自主学习.doc

浅谈教学中的自主学习.doc:..浅谈教学中的自主学****小学阶段是人生最重要的学****和积累知识的阶段,《数学课程标准》突出“以人的发展为木”的理念,“自主学****成为当今世界教育发展的前沿。因此,在教学中教师要强化自主学****意识,将学****重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获得知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。所谓自主学****是与传统的接受学****相对的一种现代化学****方式。顾名思义,自主学****是以学生作为学****的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学****目标;是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学****活动,实现自主性发展的教育实践活动。就是耍唤醒学生的内在潜力,唤醒木我,塑造人格,建构人生发展体系,让学生发展走向健康Z路。应该提倡多样化的学****方式,让学生成为学****的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断提高,培养学生的创新意识和实践能力。一、转变观念,重槊角色,让学生成为课堂的主人长期以来,小学数学教学以知识传授为主的模式过分强调教师的主导作用,教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者,学生处于被动接受和服从的地位,自主探究、创新意识被严重束缚。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,并不是排斥“教”,也不是不要教师的系统讲授。《数学课程标准》指出:“学生是学****和发展的主体。”教师不再是教学的主宰者,而是学生学****的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学****共同体”。教师的角色应当是学生学****的伙伴,是学****过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师在培养学生自主学****意识方面应做到:凡学生能自己探索出来的决不包办代替,凡学牛能独立发现的决不暗示,让学生自己跳起来“摘果子”,充分发挥他们的学****主体作用,使他们的智力、能力在自主参与过程中得发展和提高。二、创设诱人的情境,激发学生自主学****的兴趣课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的,因此教师要精心设计教学活动,激发学牛的学****兴趣。孔了曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见,爱好和兴趣在学****活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。在教学中,教师可以精心设计情境教学,激发学生自主学****瑞士心理学家皮亚杰说:“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分。小学生好奇、好动、乐丁模仿,遇到新鲜事物****惯动手试一试,教学中耍充分利用学生的这些心理特点,让他们亲口动手、实验操作,促使学生在积极思维的过程中发展智能解决问题。如教学“圆面积的计算”时,可以先提示能否把圆转化成已学过的图形后再求它的面积。在学生积极探索的基础上,指导学生将圆剪成一个个相等的小扇形,然后拼成一个与圆等面积的类似的长方体;紧接着,带领学生观察、比较长方形的长、宽与圆的半径、周长之间的关系;最后让学生根据长方形的面积公式,自己推导出圆面积的计算方法。通过操作、观察、分析、比较、总结,不仅让学生深刻领会了公式的来龙去脉,活跃了气氛,调动了学生的积极性,而且在潜移默化中发展了学生的思维,同时在学生的头脑中孕伏