浅谈激励性评价在朗读教学中的运用.doc

浅谈激励性评价在朗读教学中的运用.doc:..浅谈激励性评价在朗读教学中的运用■教师教育论文浅谈激励性评价在朗读教学中的运用文/刘金娟为了适应社会的需要,新的课程标准在评价方面进行了较大的改革。把评价看作是课程、教学的一个有机构成环节,看作是促进学生发展和激励学生学****的有效手段。它关注让学生学会更多的学****策略,给学生提供表现自己所知所能的种种机会,通过评价形成学生自我教育、自我进步的能力。朗读教学历来为语文教学的重要手段,随着语文课堂教学的改革,老师们更加认识到朗读教学的重要性、必要性,通过朗读、诵读、背诵等丰富多采的语文实践活动,通过整体感知、感悟、积累和熏陶,可以培养学生良好的语感,丰富他们的语言材料,增加他们的文化底蕴。案例描述:下面是笔者在教《山中访友》的片段:先请同学们出声读课文,注意读准字音,并且依照作者的情感来读,不懂的字词翻阅工具书、小组内部。接着解决了在山中拜访了哪些朋友。然后抛出出一个问题〃作者所说的山中访友,不就是山中看景吗,我把题目改成〃山中看景〃,你觉得怎么样?〃学生都觉不好,为了弥补〃过失〃。就为同学们朗读几段,大家看怎么样?学生大声说好后我要求能否给一些把文章读好的建议?生:要读得有感情一些。生:语速稍微缓慢一些。师在配乐中带着好心情有感情的朗读了前U!段。师:南北朝刘勰在《文心雕龙》中说〃夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。〃说的写文章的人先有了情感再写文章,看文章的人看了文章,要体会至惧中的情感。那么我们应该读出作者的情感所在。师出示课件:美读体验。1•语气亲切,语速舒缓,满怀对大自然的热爱之情;,深入体会文章优美的意境。师出示点评参考:,语音准确。,语气舒缓。。。师:根据上面的要求,接下去我们进行美读比赛,同学们先在四人小组内之间相互试读交流,然后每组推选选手参赛(可自荐),读自己喜欢的语段或语句,读完请其余组派代表点评。师:明组先来,把自己喜欢的句子或语段读出来”其他组点评。生:我来读一E殳〃走进这片……"师:谁来点评?生:读的比较流利,但没有感情。生:重音把握得不很到位。师:再请一位同学。生:我读几句,你好,〃山泉姐姐……“生:我觉得他语音比较准确,但是他的语速快了点。停顿的时间也不够长。希望他在这两方面不断提高自己。师:那么你来读读怎么样?行家一出手,就知道有没有。一句也行。生:试试吧,生读。师:大家说怎么样?生众口说:好!师:真好z简直比老师读得还好,你们听了这些同学的朗读以及刚才老师的朗读,你们有没有收获呢?一点也可以?生:好的朗读是作者情感的体现。生:让我们大家有美的享受,能使文中的情景再现在你的眼前,有一种身临其境的感觉。师:美好的语言,表达美好的情志,表达美好的感情,应深体会。下面老师就请七位同学来读第四段。师:谁来读山泉姐姐那一部分的内容?生:我来师:谁来读溪流妹妹的那一部分的内容?七位同学开始分不同角色朗读。师:非常棒,(频频点头)感谢他们。语速、感情做得都不错,那位读瀑布大哥的声音真像它的雄浑的男高音。那位读云雀弟弟的声音还真像云雀的叽叽喳喳。评析:教师要发自内心