略谈制约高三备考的因素与对策.doc

略谈制约高三备考的因素与对策.doc:..略谈制约高三备考的因素与对策略谈制约高三备考的因素与对策作为学校,每时每刻都在想方设法、竭尽全力地备战高考,但结果有成有败、有喜有悲,究其原因是没有很好地反思、总结,找出制约备考的因素。借鉴别校的经验教训、结合多年的教育教学实践,我认为制约备考的因素有:(一) 重视教研不够更多的学校只要求教务处、教研组、年级组如何去制定教学计划,实质是教学进度表,其内容不外乎何时上什么课,测试几次等,极其笼统。在教研活动中,很少有:如何去了解学生的学业水平、能力水平、情绪状态;如何去收集、研究高考信息;如何去研究高考命题意图、试题特点;如何处理教材与复****资料的关系;如何做到讲、练、考的统一;如何研究教师的教育教学水平、能力水平、心理素质水平;如何调动教师的积极性,并使之凝心聚力等方面的要求。即使就学生每次测试成绩展开的分析,也仅仅是就成绩论成绩,点出一些需要治跛的学生名单,很少制泄具体的方案。(二) 备考观念滞后认为备考只是高三师生的任务,一切工作的小心在高三。认为高考考能力,即是考教师,于是教师越俎代庖,大包大揽,学生主体不显。在复****过程中,比较普遍地釆用老办法,即以基础知识为中心的机械记忆、机械模仿和机械练****题海战术)。重视知识的面面俱到,不能加强针对性,不能大取大舍,突出专题、主干知识,提高效率。侧重教师的教授、一言以灌之,忽视学牛主观能动作用的发挥。重视对学生的知能训练,轻视对师生的心理疏导。强调训练量,忽视方法指导。围着复****资料转,不能回归教材。“只顾埋头拉车,不会抬头看路”,反思总结。复****讲“勤”,学生勤学,教师勤教,以苦补拙,忽视教育教学理论、规律的作用。(三)师生心理有障学生背负着家庭的期望,面临着各种频繁的考试,面临着高考与竞争的巨大压力,大多存在着不同程度的心理健康问题,主要表现为高考前的心理应激反应,如学****情绪波动人、考前心理紧张焦虑、择业升学的困惑、对前途失去信心、绝望等等。这个时期也是各种心理疾病的多发期,如严重失眠、焦虑、神经衰弱、强迫症、疑心病症等都有发生。无数的考试表明,考生在考试中的表现并非完全取决于学****水平的高低,它在很大程度上受到考生健康状况、心理状态的影响。健康状况佳、心理状态好才能在考试屮正常甚至超常发挥。我们都发现有这样“克拉克”的现象:一年一度的高考,多少人平时成绩相当出色,可是一到止式考试就不行了。问题就出在心理素质上,一些考生由于不相信自己的实力,首先在心理上打垮了自己,因而发慌心虚、手忙脚乱,平时得心应手的试题也答不上来,最终在人生的紧要关头没能把握好自己,无法发挥出自己平时的水平。相反,不少平时学****很一般的学生,由于心理素质好,坚信自己…定会成功,考试时沉着、冷静,思考问题细心、严谨,实现了超水平发挥,结果成绩优良,如愿以偿地跨进了满意的大学。所以有人说:“高考在某种程度上就是心理素质的竞争。”这是不无道理的。作为教师,同样面对高考的压力,同样存在着许多心理问题,有徘徊,有焦虑,有困惑。这些都严重地影响着其教育教学水平的发挥、创新。诚然,制约备考的因素很多,但都是可以克服的,只要能做到:(一)质量管理一盘棋学校应建构一贯制的管理体系,整合全校的教育教学资源,***地组织实施,进行科学地分析与预测,进行全过程地监测