培优辅差经验交流.doc

培优辅差经验交流培优辅差经验交流一、松紧结合,调控课堂。教师应具有敏锐的观察力,时刻注意到每个学生尤其是学困生以及注意力不集中的学生的动向,一个眼神,一个停顿,或者一个提问,及时的把他们思绪拉回来,也许此时他们并没有听到你在说什么,也不知道该如何回答问题,但老师决不能就此批评指责他们,可以利用其他同学的回答去帮助他们,我们教学的目的是让学生愉快的参与学****增强自觉意识。我们教师一定做一个沉稳的相信学生的好朋友,偶尔或****惯走神的同学,需要我们耐心的关注引导纠正错误,做学生良好****惯的引路人。其实,最重要的一点,我觉得还是教师的教学设计和课堂教学,一定要做到“简短、有力、有趣”,对于铺垫或情境化的东西一定要简短;对于重难点处一定要充分利用学生间的交流互动,矛盾的突现和辩论,用教师巧妙的引导,最有力的突出重点、突破难点。教师要用具有启发性的问题,紧紧抓住学生的思维,要像一块磁石一样时刻吸引学生,最大限度的调动学生的思维,让学生的思维动起来;此时,教师还应用有趣的语言来调节课堂气氛,如“你真是个小叛徒,刚才还和老师站在一起,现在可倒叛变了,那你必须给老师说出来为什么,老师才会信服你”,“你就这么自信吗,我们可是46比1啊,你还觉得你是正确的吗,莫非你也要“舌战群雄”吗,我们可不怕,来,请你先说”等等。在紧张的思维互动中,在教师轻松风趣的语言引导中,让学生更深刻的领悟知识的内涵,不断提高语言的表达能力,不断的提升思维的深度,养成自觉参与思考,乐于思考的好****惯。总之,要把握一个原则,一定要让课堂中的每个学生真正动起来。情绪煽动起来,嘴巴开动起来,思维活跃起来。二、坚持评价,持之以恒。对于学困生的指导,每个教师的做法都是不尽相同的,多关注、多关爱、少责备,但做起来却着实让人头疼。对于一些因****惯不好(懒散、贪玩等)但思维还算可以的学生,也许课堂上教师持之以恒的语言激励、帮助和鼓励,可以使他们很愉快的学会知识,如:教师在课中巡视时可以说“今天我们的**真了不起,已经做完了三道题,而且完全正确,加油!”“哦,我们的小乌龟今天可是超过兔子了,继续努力!”“**今天真是让我们刮目相看啊,不仅能做对这道题,而且还能清晰的介绍出他的方法,老师佩服!”等等,教师的激励性的评价语言,不仅能激起学困生学****的热情,更能养成一种同学间相互竞争的意识,我觉得长此以往,学困生的精神面貌一定会大有改观。但也有一些学困生的确和其他同学的思维上存在较大差异,负积累太多,学****对他们来说已成了沉重的负担,单靠课堂上语言的激励是远远不够的,课后的功夫尤为重要,如可以讲方法,重复性的平行练****狠抓计算,多与家长沟通等等。找准他们知识缺口在哪儿,从最最基础的入手,一点一点的,心平气和的慢慢来,但说起来容易做起来难,我认为更多时候应该发挥家长的作用,即使起不到什么效果也得把他们请进来,与教师共同分担孩子成长的一切。只要尽力了,结果怎样就不是我们所能及的了。三、严把关,高要求,知规律。对于优生一定要在知识上严格把关,在能力上严格要求。对于一些优生来说,对知识的理解和掌握不成问题,关键在于能力的养成。学生的数学素养提高了,即使碰到灵活的题目、难理解的问题,他们也能凭着自己的数学能力来解决。如课堂提问,对于有探究性、思考性的问题,应把机会给优生;课堂中要适时地出一些开放性的****题,发展学生的思维,不满足于课本答案,不满足于唯一的答案,培养发散思维及创新能力。优生最大的问题在于自我满足,简单的题目可以让他们少做,多让他们交流解题的方法,多鼓励他们发现题中的一些规律,如,对于同一道解决问题的题目,他们不仅要会基本的方法,还要能讲给大家听,在别人发言之后,还要求他们用刚才自己没用过的方法来做,最后,还要能找到这些方法相通的地方(或者规律),使今后的做题更得心应手。总之,教师要做到(课上)敏锐观察,积极评价;(对学困生)真心关爱,指导方法;(对优生)鼓励竞争,提高能力。为落实我校教学的有效性,促进教学质量的全面提高。期末临近,我校教务处主持召开全校的培优辅差专题工作会议。由各教研组推荐的8位教师在会上作经验交流发言,就如何安排培优辅差的时间、内容、管理、评价深入进行探讨。吴坚副校长出席会议,会议由教务主任蔡垂川主持。   会上,语文组结合自身的实际谈在辅导学困生、培养优秀学生方面的点滴,提出自己在工作中的困惑和教学中的感受;数学组从分析学生个体差异,把握个体特征,克服学生心理问题入手,谈到培养学生良好的学********惯是培优辅差工作的重点;英语组利用优生带动后进生的方法,开展互帮互助,取得了学科配合较好的效果,营造了良好的学****氛围;政治组面向全体学生,根据学****情况,对学生进行分层教学,做到授课分层、作业分层、辅导分层,还利用校园网开设政治备考和时政热点资料的教学园地;历史组对优生重在引导提高阅读能力,审题能力,