提高教师观察能力的有效方法.doc

各位老师:大家好!首先我想问一下在座的所有老师,在您评价孩子和做研究时,最常用的方法与依据是什么?(观察法)那么很高兴今天能够与大家交流学****这样一个话题“提高教师观察能力的有效方法”,这是我于2010年10月23日至10月25日期间,在乌鲁木齐教育学院培训中所学到的一点知识与经验,在此向大家做一汇报的同时,也与大家进行一下交流。首先请大家来看这样一幅图画,谁能说一说你观察到了什么?大家在描述这幅画的时候都加入了一些自己的猜想,也就是说我们在平常观察事物时,会不自主地加入一些感情色彩与日常经验而猜想的内容,而真正的描述应该是什么?(一个穿着短袖T恤、短裤,留着短发的孩子站在靠背的椅子上,右手拿着剪子斜上方伸出,伸向椅子旁边的盆藤类植物顶端的叶子,眼睛看着向剪子伸向的方向。)虽然我们知道什么是观察,但对观察的含义没有更具体与准确的了解,现在就让我们来更深刻的学****一下关于“观察”的一些知识与含义。一、观察法的定义、意义与原则(一)观察观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动,观察力是人们从事观察活动的能力,观察包括着自然观察和实验观察两大类。1、自然观察是指人们对观察对象不做任何变革,只是对它们在自然状态下所呈现的情况而进行的一种观察。例如观察孩子的户外活动情况、区域活动情况,都属于自然观察。2、实验观察是指对观察的对象预设“实验目的”、创造“实验环境”,进行“实验操作”,对实验中现象的观察。其实验条件是被严格控制的;对实验现象的观察是可重复的。例如我们要分析一个孩子容易被什么音乐干扰。首先老师要准备不同的音乐,在孩子玩的时候播放,通过实验观察,不同的音乐孩子分心的时间间隔会不同,最终发现动画片音乐最能影响这个孩子的活动。像诸如此类的有预设性的观察就是实验观察。(二)观察法观察法是指研究者为现实一定的研究目标,按照一定的计划,对研究对象进行系统、全面的观察,从中收集现象资料,并进行分析。(三)观察的意义1、观察是教师为幼儿提供适宜而有效的高质量教育的基础与前提。2、观察能力也是教师必备的专业素质之一,是区分教师专业化发展水平的重要指标。3、观察也是促进教师专业化成长的途径之一。(四)观察法的使用原则1、秉持客观公正的立场。2、制定观察计划,尽量形成文字计划。3、尽量看到事物的各个方面。4、规范记录,尽量详细。二、观察儿童的有效策略(一)什么时候观察——在观察目标指导下同步观察与置后观察☆游戏与儿童自主活动时☆其他教师带班时☆对录像的观察☆工作中的观察(印象)(二)怎样观察确定观察目的、对象与主题1、确定观察目标例如:小、中、大班幼儿对区域活动选择偏好的研究区域活动——必须是幼儿完全自主选择的区域游戏。比如执行“凭卡入区”规则的区域游戏还是否适宜这一研究?选择——选择包括哪些?游戏区种类?游戏材料?游戏伙伴?游戏具体内容?偏好——何为偏好?偏好是潜在人们内心的一种情感和倾向,它是非直观的,引起偏好的感性因素多于理性因素。偏好有明显的个体差异,也呈现出群体特征。偏好园本是微观经济学价值理论中的一个基础观念,至消费者按照自己的意愿对可供选择的商品组合进行的排列。票号是主观的,也是相对的概念。我们是研究各个年龄班幼儿对于区域活动的个性化偏好,还是研究某一年龄段幼儿的群体偏好?(针对偏好的特征)是研究其最好偏好的?还是研究其前三位偏好的?(针对其排列的实质涵义)