突破小学作文材料关的策略探析.doc

突破小学作文材料关的策略探析.doc:..突破小学作文材料关的策略探析【摘要】培养学生发现、积累写作素材,对写作素材进行筛选、组织是写作中一项很重要的能力。在教学实践中发现,学生们对作文材料进行筛选、组织,选取有新意的题材的能力有欠缺。本文根据教学实践,设法帮助学生从生活仓库中找到题材,找到能激发写作灵感和冲动的题材,找到冇新意的题材。【关键词】突破;作文材料;策略纵观现行语文教材关于作文教学的要求,在训练目标上,注重技法指导从易到难、螺旋上升,在训练内容上,强调****作在整体上统整,在部分上关联。像记事的作文训练贯穿在每册中,如第九册到第十一册:第九册第一单元的《暑假中的一件事》,耍求学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚,从而使记事的作文写得有条理、比较具体;第五单元的《这件事》,要求把事情经过分几步写具体;第十册第一单元的《一件难忘的事》,要求按事情发展顺序记一件事,把事情的经过写具体,学会列作文提纲;第十一册第一单元的《记亲身经历的-件事》,要求审清题意,选-件亲身经历的事,把事情的经过写具体等。平时在作文训练中,发现六年级学生写的作文,大多同学所选取的题材似曾相识,没有新意,六年级学生写的还是停留在五年级甚至是四年级的水平上,一副老面孔。如记人文章,像写父母:关心自己学****深夜送自己上医院。写老师:在学****上严格要求,雨夜为学生补课。这些题材在学生的作文中经常见到。这样的题材在学生的生活中,不是不可能发生,只是****作屮能体现时代气息,体现儿童童真、童趣的作文显得风毛麟角。学生缺少生活经历吗?其实不然,有时在教师的点拨下,学生思路豁然开朗,选取的题材较有新意,写出的作文又不错。现在的作文研讨课、展示课上,我们经常能看到教师做一个科学实验,开展一次活动,围绕某个“话题”展开讨论,学生用当场“生成”的内容写作文。从表面上看,为学生解决了无“米”下锅的困惑,实际上,这是教师将准备好的“米”端放到学生手中,况且充其量也只是“锅”中“沧海一粟”,学生“搜集材料”、“选择材料”的能力能有实质性进展吗?培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰女士说:“发现题材,是最最重要的写作才能。如果做不到这一点,那就等于文字的高位瘫痪者,他的文学不能自理,要靠别人才可以存活;等于是一个高度迟钝者,到处都是食品,根木就看不见哪一种是可以的,要别人指定了才知道吃。”一、当前小学生作文题材缺乏新意的原因分析(1)学生具有思维从众心理,具有定式思维的****惯。学生囿于现成,没有对写作素材进行筛选、组织。像写事的作文,对六年级同学来说,不知写过多少遍了,大同小异,于是,没冇经过思考,就把已写过的套套进去,省事方便,以不变应万变。(2)学生生活圈子的狭小,没有去发现、积累写作素材。在信息社会里,好多学生足不出户,迷恋上上网、聊天、玩游戏,缺少发现生活、探究自然的能丿J。即便有,开始时就不能清矩地注意或知觉到有用的信息,对材料的意义认识不清,兴趣不浓,只是短时记忆罢了,还有一部分是机械记忆。时间一长,原来知道很清楚的事情,也会变成印象模糊,甚至也一点印象都没有了。(3)写作时不敢打破思维常规,开启创造的闸门,缺乏创新精神和创造性思维的能力。实践中发现有些学生有新颖的题材,但心存忧虑:如果我选择从未写过的题材,能写得好吗?能得高