教育知识与能力简答100题最新.doc

教育知识与能力简答100题最新教育知识与能力简答100题1、简述社会经济对教育的制约作用答:(1)社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度(2)社会经济发展水平制的着教育结构的变化(3)社会经济发展制约着教育的内容和手段2、简述政治制度对教育的制的作用答:(1)社会政治制度的性质制约教育的性质(2)社会政治制度制约教育的宗旨和目的(3)社会政治制度制约教育的领导权(4)社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度(5)社会的政治制度制约教育管理体制3、如何理解教育的相对独立性答:(1)教育对社会的作用具有能动性(2)教育具有自身的质的规定性(3)教育具有历史继承性(4)教育与社会发展具有不平衡性(5)教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性4、简述身心发展的一般规律及对教学的要求答:(1)儿童身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地促进学生身心的发展(2)儿童身心发展具有阶段性,教学要具有针对性(3)儿童身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期(4)儿童身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,促进儿重身心和谐发展(5)儿童身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教5、简述影响身心发展的因素及作用答:(1)遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能;(2)社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象(3)学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用(4)个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素6、简述学校教育在影响人的发展上的独特功能答:(1)学校教育对个体发展作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能7、简述教育目的的功能答:(1)导向功能;(2)选择功能;(3)激励功能;(4)调控功能;(5)评价功能。8、简述教育目的的价值取向及代表人物答:(1)个人本位论,确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及中国古代的孟轲等人;(2)社会本位论,确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的[性一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等;(3)教育无目的论,教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。其代表人物是美国的实用主文教育家杜威;(4)教育目的的辩证统一论,主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。这是马克思主义的教育目的论。9、简述素质教育的内涵答:(1)素质教育是面向全体学生教育(2)素质教育是全面发展的教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以增养创新精神为重点的教育10、简述我国近代学制及特点答:(1)1902年壬寅学制,首次制定了近代学制,但是末实施(2)l904年癸卯学制,这是我国第一个正式颁布实施的学制,体现了中学为体西学为用的思想(3)l9l2年壬子癸丑学制,第一个具有资本主文性质的学制,倡导在小学实行男女同校(4)l922年壬戌学制,即“刘三三制”,以美国学制为蓝本,首次兼顾了升学及就业11、简述教师职业角色的转变答:(1)教师是学生学****的促进者(2)教师应该是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)教师应该是终身学****的践行者12、简述现代学生观答:(1)学生是一个完整的生命个体(3)学生个体之间存在很大的差导性(3)学生身上蕴癌着E大的潜能(4)学生的成长需要人文的关怀13、如何建立教师威信答:(1)培养自身良好的道德品质(2)増养良好的认知能力和性格特征(3)注重良好仪表、风度和行为****惯的养成(4)给学生以良好的第一印象(5)做学生的朋友与知己14、如何建立良好的师生关系答:(1)了解和研究学生(2)树立正确的学生观(3)提高教师自身的素质(4)发扬教育民主(5)正确处理师生矛盾15、简述班主任工作的基本内容答:(1)了解和研究学生,是班主任工作的基本前提(2)组织和培养班集体,班主任工作的中心环节(3)协调好各方面的教育力量(4)做好个别教育工作(5)做好班主任工作计划和总结及操行评定16、如何组织和培养良好班集体答:(1)制定共同的奋斗目标(2)选披和培养学生干部(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)形成正确的集体期e和良好的班风17、简述现代教学观答:(1)教学是课程创生和开发的过程(2)教学是'师生交往、积极互动、共同发展的过程(3)教学过程重于教学结果(4)教学更关注人而不只是科学18、简述新课程改章评价的特点答:(1)评价目的是促进发展(2)评价内容综合化,