电教媒体的小学课堂中的运用).doc

电教媒体的小学课堂中的运用).doc:..电教媒体在小学音乐课中的运用灵石县第二小学屈素娟“音乐是最感情的艺术”,同时,音乐又是讲究形式结构的艺术。音乐教学应当努力使音乐的情感和形式性获得有机地统-。运用电教媒体,在音乐课上营造一系列具有浓郁审美色调的情境,使儿童既受到感情的陶冶,又获得形式技巧的训练,音乐审美素质得全面地提高。•、精心设计童话情境,激发学生审美情趣。儿童音乐是情感性艺术,学生对音乐的感受,理解,往往需借助“情”,设计具体、生动、形象的童话情境,可以进一步激发学生审美情趣,使他们在轻松愉悦中获得知识。在学****歌曲《粉刷匠》-课时,我用多媒体技术,设置了“音乐娃娃”的家,每天都能传出奇妙动听的声音这样一个学生喜闻乐见的童话情境,让学生倾听声音,在节奏方面做出反应(读或拍),激发了学生的审美情趣。歌曲描绘了粉刷匠愉快劳动的生动情景,我用多媒体将这一情景再现出来,使学生身临其境在感受劳动的快乐以及与之相应的节奏,引导学生在担半角色的活动中成为学****的上体,为理解歌曲,掌握技能奠定了基础。在课本中通话情境的创设,以情感为纽带,引导学生入情、动情、移情,在情感的陶冶中,体会节奏,使儿童的音乐素养得到全面的提高。】、以形象代替抽象,用动态代替静态文字和音符对低年级的小朋友来说,是非常抽象的,若能用形象生动的图画(或动画)来表达文字和音符,以形象代替抽象,变静态为动态,就更易于小朋友们感知,更符合小孩子的认知特点。《闪烁的小星》是一首一年级的歌曲,刚入学不久的小朋友凭他们的理解能力要一字一句唱好这首歌并非一件容易的事,为了使学生充分理解并唱好歌曲,我运用多媒体把整首歌曲的每一句歌词都设计成一幅幅动画,“闪烁的小星、满天的繁星、眨眼的星斗、西沉的太阳、飞动的乌鸦……"学生在不知不觉中掌握、理解了歌词。为了使学生对歌曲旋律有个直观的了解,我把五线谱上的所有音符都设计成了一颗颗可以跳动的小星星,星星有大、有小、有高有低,同时告诉小朋友大星星要唱的长一些,小星星要唱的短一些,离我们远的星星要唱的高一些,离我们近的要唱的低一些,使学生对音的高低、长短有了一个初步的认识。在教学《云》吋,运用直观、感性的多媒体手段,给学纶展现“水在大自然中循环”的动感画面:地上的小水珠受到太阳的照射以后变成水蒸气冉冉上升,它们越积越多,变成了云,遇冷化作小雨点落下来,同时播放优美的音乐。学生在学会歌曲的铁的同时,也懂得了雨点来自云这一科学道理。三、编讲故事,观察画面,欣赏音乐,再现情境在音乐教学中耍充分利用图片、音像等直观教具,借助形象生动、通俗易懂的教学语言,再现歌曲情境,让学生整体感知,激发学生情感,从而使他们加深对歌曲的理解。《请你唱个歌吧》这首歌,词曲都很美,极富诗情画意。根据歌词的内容,我试编了一个故事。我一边放音乐(《苗岭的早晨》录音片断)一边讲述:(放出幻灯片,画面上是许多美丽的鸟儿在枝头歌唱)在一个春光明媚的早晨,大森林里欢歌笑语,非常热闹。原来,是群鸟正聚在一起举行歌咏比赛。听,那是谁在唱歌,那么悦耳,动听?请它也为我们唱支歌吧(放歌曲范唱)。通过生动的描绘,配上形象的画而,在音乐声屮让学生置于春光明媚的大森林早晨,使学生有…种身临其境的感觉。这样,学生不仅能很快理解歌词,感受到音乐的形象,乂受到了美的熏陶