扇形统计图认识.doc

1第七单元 扇形统计图单元教材分析本单元主要包括让学生认识扇形统计图,通过熟悉的事例体会扇形统计图的特点和作用,以及会根据统计的目的和各种统计图的不同特点,选择合适的统计图进行数据描述。本单元是在学生已经具备了一定的统计知识,和刚刚学****了百分数的相关知识的基础上进行的。让学生通过熟悉的现实素材,了解扇形统计图的特点和作用,会从扇形统计图中获取必要的信息,进一步体会统计在现实生活中的作用。在学****了扇形统计图之后,对已经学过的三类统计图进行整体性的回顾,使学生学会根据统计目的,结合不同统计图的特点选择合适的统计图进行数据描述,进一步培养学生的数据分析观念。,知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。,从中获取必要的信息,进一步体会统计在现实生活的作用。,能根据需要选择的统计图,直观、有效地描述数据,进一步发展数据分析观念。教学重点:扇形统计图的意义、特点和作用。教学难点:根据不同的统计表选择适当的统计图直观、有效的表示数据。课时安排:本单元建议用2课时。扇形统计图的认识教学目标:认识扇形统计图的特点和作用,能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的信息教学重点:会看懂扇形统计图,认识扇形统计图的特点。教学难点:能简单地分析扇形统计图中的信息,并能用准确的语言进行表达教学过程:一、    创设情境,复****导入出示情境图,师生谈话,现场调查:平时你喜欢什么运动项目?我们利用以前学过的知识能不能很好地表示出这些情况?二、探索交流,解决问题1、观察六(一)同学喜欢项目的统计表,喜欢的项目乒乓球足球跳绳踢毽其他人数128569      2、提出问题:(1)你能得到什么信息?(2)你能算出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分之几多少吗?学生独立计算出百分比,完成下面的统计表:项目乒乓球足球跳绳踢毽其他人数128569百分比           (3)这个统计表中的数据可以用什么统计图来表示?根据学生回答,课件出示表示人数、百分比的条形统计图,讨论后留下表示百分比条形统计图。3、引导学生思考:这些百分数加起来是多少?能否有一种统计图能直观地表示各部份占总体百分比的关系呢?这样的统计图用什么图来表示比较恰当?4、完善扇形统计图。5、经历扇形统计图生成过程。6、观察扇形统计图并思考:图中整个圆表示什么?各个扇形大小与什么有关系?7、归纳扇形统计图的特点和作用。三、巩固应用,内化提高1、完成教科书第97页“做一做”2、完成练****二十一第1、2、3、4题四、整理归纳,反思提升这节课我们学****了哪些知识?2《扇形统计图》的教学设计与反思教学内容:扇形统计图教学目标:,引导学生认识扇形统计图的特点和作用。知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高应用意识。:姚明刻苦训练,让学生明白一份耕耘一份收获。教学重点:通过相关素材的整理与分析,使学生受到一定的思想教育。认识扇形统计图,理解扇形统计图的特点。教学过程:一、调查导入,激发兴趣:师:我想问一下你们喜欢运动吗?生:喜欢师:我们班同学喜欢的运动项目非常广,为了便于统计,我们以这几项来统计(篮球、跳绳、踢毽子、乒乓球、其它)。有需要改的吗,等会儿每个同学只可举一次手,谁来帮老师一下忙来数(大屏幕现场填写)。师:可以用什么统计图来表示?生:可以用条形统计图来表示。师:为什么?生:清楚地看出各部分数的数量。师:还可以用什么统计图来表示?能用折线统计图表示吗?生:不能师:为什么?生:(……)师:老师还可用另一种统计图(现场通过电脑把刚才的条形统计图改成分裂扇形统计图,没有图例、名称、百分比)。师:见过这是什么图形吗?生:扇形师:对,这就是我们今天要学的扇形统计图(板书分裂扇形统计合并)。(通过调查导入,这种情境教学更能把学生吸引到课堂中来。通过现场调查,能发现学生喜欢什么运动,素材来自学生,更能让学生产生共鸣。这系列教学活动,一是复****条形和折线统计图,二是引入本节课学****的内容。)二、自主探索,获得新知。1、对比分析,构建新知。师:这个扇形代表什么,圆又代表什么了?生一:大的那块代表篮球人数,因喜欢篮球的人数多,扇形也就大,它占的份额就大,人数一样多,扇形的大小也一样大。生二:圆代表全班人数程,让学生在学****的过程中发展统计观念。师:老师通过电脑的演示自动生成证实一下你们的猜想(显示图例出来)师:我们现在知道每个扇形代表谁,但里面一个数据也没有,是不是也象条形统计图一样,把具体的数据注倒里面去。生:有的说是,有的说不是。师:不是,应注什