化农村天高地阔的自然条件为科学教学所用.doc

绍兴市斗门镇敬敷小学:潘姚芳摘要:农村的孩子在很多时候学****资源不如城里的孩子,如:父母亲的辅导力度不够,书店、图书馆太远,电脑、网络配备不足等,但是农村的孩子也有自己得天独厚的优越性,那就是距离大自然最近,生活空间大,天高又地阔,拥有着许多自然条件,这些自然条件是孩子们学****科学的珍贵学****资源。如何把这些有利的自然条件为科学教学所用,培养学生的观察探究能力,并进而成为学生美好的学****回忆呢?关键词:天高地阔自然条件科学教学新课程改革,使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路,它使自然科学教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活,充满生活的活力。如四年级下册的教学内容,第一单元是《电》,第二单元是《新的生命》,第三单元是《食物》,第四单元是《矿物和岩石》,这些学****内容都与生活密切相关,来自生活,是生活中的一些现象,把这些与生活密切相关的学****内容放到生活中去学****岂不更加有效。对小学生而言,题目若与日常生活有密切关系,身边平时司空见怪的东西竟然是我们学****的内容,竟然包含着学问,必会提高其参与的兴趣。农村的孩子在很多时候学****资源不如城里的孩子,如:父母亲的辅导力度不够,书店、图书馆太远,电脑、网络配备不足等,但是农村的孩子也有自己的优越性,那就是距离大自然最近,生活空间大,天高又地阔,拥有着许多得天独厚的自然条件,这些自然条件是孩子们学****科学的珍贵学****资源。不过,利用自然资源说起来容易,做起来难,如果没有科学地设计,精心地准备,容易浪费时间走过场,流于形式。首先:对知识有机整合是有效运用自然资源的核心条件。事实上,小学生科学探究的优良品质尚未形成,把学生带到外面去,由于场地大,学生又极度兴奋,经常会使教学处于无效或低效管理。小学生的科学探究行为表现出对科学教师的极大依赖性,所以不能盲目地就把学生带出去了事,为了实地研究而去实地研究。教师自己要将至少整个单元的知识体系了然于心中,明确这一次的观察目标,并且整合观察目标,做好铺垫工作,在学生中落实观察目标。一是要在学生中做好应有的知识铺垫,比如《新的生命》单元在进行关于花的实地研究之前,我就让学生根据图片,指认油菜各个部分(根、茎、叶、花、果实、种子),了解油菜花的四个组成部分(花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊),了解完全花与不完全花的的概念,雌花和雄花的概念等。二是要把能放到一起的观察内容直接放到一起,因为出去肯定会化掉不少的时间,而学校教育毕竟有学校教育的要求,学生必须在规定的时间里完成教学内容。比如在《新的生命》单元前面3课中关于花的知识要观察的内容都可以一次性来完成观察,尽可能地节约观察时间。三是要设计好问题,明确要观察的点。否则学生到了田里地里还是瞎折腾,“看见了”不等于“观察到了”,最终落得一个热热闹闹却无功而返的结果。为了让观察更有的放矢,针对观察点我设计了一张表格。单元:《新的生命》课题:一、油菜花开了》二、《各种各样的花》三、《花、果实和种子》观察内容观察结果观察整株油菜:1、认一认油菜的各个部分?(根、茎、叶、花、果实、种子)油菜和凤仙花都是六个部分,是否其它的绿色开花植物也这样?观察一朵油菜花:1、认一认油菜花的四个组成部分?(花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊)2、其中花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊各有几个?3、花瓣的生长位置有什么特点?4、几个雄蕊有什么相同点和不同点?5、雄蕊和雌蕊外形上有什么不同?还有其