一体化教学教(学）案文本.doc

一体化课程教学设计课程:典型机床零件的加工学****任务:普通车床拨叉加工授课老师:课程名称典型机床零件的加工学****任务普通车床拨叉的加工专业数控教学对象级工课时设计者一、工作情境描述某机床厂计划委托我校现代制造工作室生产加工一批普通车床的拨叉零件,来料加工。现要求我们1天内完成6件样件的加工,并发回厂检验,样件毛坯尺寸为Ф40mm×75mm。二、学****任务描述现将6件拨叉零件的样件加工任务,下发给本班级6个生产小组加工,每小组加工1件,1天内完成。三、教学内容分析《典型机床零件的加工》是数控技术应用专业的核心课程之一,该课程按照企业生产流程,从承接订单、组织生产、质量检测到形成产品的真实工作任务课程,它在专业课程体系中占有非常重要的地位,既是前期专业基础课程的实践,也是后续技能考证、毕业实****的基础。普通车床拨叉加工是常见轴类零件加工的典型任务之一,是该课程的第3个学****任务,通过本次学****任务让学生进一步体会企业的生产任务及生产流程,并能独立分析车削、铣削结合的零件加工工艺,对零件进行质量检测、分析。四、教材内容分析本学****任务主要采用全国高等职业教育规划教材----《数控加工工艺》进行教学,本教材内容翔实、体系新颖,突出了实用性、综合性和先进性;注重学生数控机床加工的实践能力培养,通过本课程的学****使学生能够较全面地掌握数控加工工艺基本知识,能够独立编制数控机床加工工艺规程。教材内容主要包括:数控切削原理、数控机床夹具、数控加工工艺规程、数控车削加工工艺、数控铣削加工工艺、数控加工中心加工工艺、数控电火花加工工艺、数控线切割加工工艺。虽然该教材内容丰富,集合数控加工工艺的基本知识,能让学生学会编制常规零件的数控加工工艺规程,但缺少真实的工作情境和环境,缺乏真实工作岗位要求,没有真实工作过程的引导,无法培养学生的综合职业能力,无法培养学生在真实工作岗位中与领导、同事沟通的能力,也无法培养学生组织、策划的能力,为了引导学生更好地完成本学****任务,在教学中准备了《普通零件拨叉的加工》工作页、真实工作过程所需加工用表、机械加工相关资料手册和电子资料等辅导学****资源。另外,为了使学生在学****和工作过程中,养成良好的职业道德和职业素养,能按照国家职业标准和行业工作规范执行,在教学中认真贯彻6S现场管理标准,并提供《广州机床厂设备操作规范手册》、《车间岗位职责》等资料供学生查阅、学****让学生了解企业文化、提前适应企业环境。五、学生情况分析该班是初中起点高级工一年级数控技术应用专业的学生,已经考取数控车床和数控铣床中级工的技能证,能独立操作机床和编写简单的程序,会使用常用的刀量具,能对简单零件工艺进行分析,能完成简单零件的加工。该班大部分学生的学****积极性高涨,具备一定的自主学****能力和良好的沟通能力,课堂气氛活跃,敢于动手操练,不怕脏苦累;但也有个别学生团队协作意识较弱,语言表达能力有待进一步提高。六、学****目标完成本学****任务后,学生应当能够:;,查阅《数控加工工艺》、《典型零件的机械加工工艺分析》资料,在教师的指导下分析和制定零件加工工艺;,以小组合作的方式,按照拟定的工艺流程编写加工程序;,以小组合作的方式,执行6S管理,按照拟定的工艺流程和操作规范加工零件;,根据零件图样要求对零件进行质量检测,分析产生零件加工误差的原因,找出解决措施;,以小组合作的方式,完成普通车床拨叉加工学****任务的评价总结。七、教学方法项目教学法:通过承接生产普通车床拨叉零件的真实工作任务,学生根据任务要求,借助学****材料,进行自主探索和互动协作的真实环境活动,完成普通车床拨叉零件的生产任务,从而达到既定的学****目标。引导文教学法:通过设置一系列的引导问题,如选用机床、所用选用机床的加工特点、切削用量的选择等问题,引导学生独立思考和自主学****促使学生在真实学****任务中学****必要的工作过程知识。小组合作学****法:学生分成6个小组,每小组4人,进行合作学****与讨论,充分激发个体潜能,融合集体智慧,从而提高学****和工作的效率,达到较好地完成学****任务的目的。角色扮演法:由教师扮演生产部长,企业技术员扮演生产主管,学生扮演生产部的各个生产小组成员(组长、数控车床操作员、加工中心操作员、质检员),并按照企业的产品生产流程组织教学,使学生既体验实际生产,实现在工作中学****又了解到企业进行设计工作的流程。八、重、难点及其化解方法(一)教学重点:,完成拨叉零件加工。化解方法:;;。(二)教学难点:,分析零件误差原因并找出解决措施。化解方法:,加工过程加强质量检测;