探索培养学生“应用意识”课题研究心得探索培养学生应用意识课题研究心得马克思说:科学技术就是生产力。的确,人类社会的三次大的飞跃,都与科技发展密切相关:蒸汽机的发明和使用使人类进入了工业时代;电和内燃机的使用使人类跨入了电气时代;原子能、计算机、生物工程的发明和应用使人类进入了信息时代。所以说,科学来自生活,也必须应用于生活,才有价值。数学是孩子们接触到的第一个自然学科,在学校教育中一直要学至少十多年。数学并不是我们印象中的枯燥无味的数字和运算,而是活生生地存在于我们生活中。我一直在想,我们在教授数学的时候,如何让孩子们感受到数学的魅力,如何才能激发起学****的兴趣,如何教给学生一双慧眼,发现身边的数学问题,如何用数学的思维去解决生活问题,体验到数学的价值,让孩子在实践应用的引领下学****机械的数字和公式也许,我们可以试试这样:让数学从生活中来,到生活中去。所以我的课题为《从儿童的生活实践出发构建优质生态课堂》。衷心感谢区教研室张颖主任与课题组成员的指导和鼓励,感谢学校同事和数学同行们的启发和帮助,使我顺利完成了预期的研究计划,现将课题研究情况与大家分享。《小学数学课程标准》要求:人人学有价值的数学、学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性、数学教学,要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设有助于学生的自主学****合作交流的情境。绘本大师安野光雅的《美丽的数学》认为,数学不限于数量、图形,而是认知和思考事物的方法。一般来说数学能力强的人,基本体现在两种能力上,一是联想力,二是数字敏感度。所以,我的研究内容注重以下三个方面: 1、数学思维:在小学数学能力中,思维能力是最重要的一种能力,包括逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程,让学生能够用数学的观点去思考问题和解决问题。课程标准明确指出,思维能力主要是指:会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好的思维品质。生活是数学的外延,所以,在学生的生活实践中,运用数学思维方法去理解和解决问题,对发展学生的科学素养尤为重要。 2、数学语言:数学语言是数学思维活动的载体。它以严谨清晰、精练准确而著称,对学生学****数学知识、发展数学能力有着非常重要的作用。而在课堂中我们发现有的学生想说又不会说,有的学生怕说、不敢说,有些根本不会开口,学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离。我认为主要原因是:①数学课堂教学困于只重结果,忽视过程和只需会做,不必口述的传统教育倾向的影响,受应试教育的侵害,使学生缺少语言实践的机会,从而束缚了学生思维的展示。②教师对数学语言的作用缺乏认识,不注重培养学生的数学语言,导致学生数学语言不准确、不规范、不严密,因而阻碍了学生思维的发展。③受班级学额的限制,学生人数太多,有些性格内向的学生,想说而说不清楚,一些好生往往没有耐心去倾听。久而久之,这些学生就不能准确规范地表达数学语言。④学生本身的原因,主要是非智力因素的影响。因此,加强学生数学语言能力的培养,势在必行。 3、应用能力:《数学课程标准》在总体目标中指出:通过义务教育阶段的数学学****学生能够初步学会运用数学的
探索培养学生 “应用意识”课题研究心得 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.