探索实施学生发展多元化评价体系.doc

探索实施学生发展多元化评价体系导读:学生发展多元化评价体系一、指导思想《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“建立促进学生全面发展的评价体系”。创新教育理论对学生的评价,着重考虑学生的创新意识、创新思维多元化投入体系学生发展多元化评价体系一、指导思想《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“建立促进学生全面发展的评价体系”。创新教育理论对学生的评价,着重考虑学生的创新意识、创新思维、创新能力、及创新品格等方面的综合发展以及与之相伴随的情感、态度、价值观形成的评价。不仅应关注基本知识与技能的培养,更应关注个体的进步和多方面的发展潜能,以促其全面发展,终身发展。二、多元化评价思路1、确立评价是落实新课程标准的魂。2、围绕评价的发展性、形成性功能。3、新课程理念与校本实际相结合。4、从评价目的、内容、主体、标准、方法、过程、结果等方面进行设计。三、多元化评价原则1、主体性原则:始终以学生为主体,采取自评、互评相结合。2、全面性原则:评价内容应具有三纬度特征,形成性评价与终结性评价相结合。3、民主性原则:把学生当作平等合作的伙伴来对待,可以评自己、评他人、评教师、评教材。4、个性化原则:关注学生的个体差异和不同需求,多用一把尺子多一批学生。5、发展性原则:充分发挥评价的导向、激励、改进功能。四、多元化评价的实施1、评价目的激励、导向、改进化多元智力论告诉我们:每个学生都有多种智力,只是这些智力在每个人身上以不同方式、不同程度组合存在,各俱特色。因此尽量用激励性的评语促进学生的发展,帮助他们确立目标,发挥评价的导向功能,和被评价者一起分析、发现存在的优点和缺点,进出合理性建议,发挥评价的改进功能。2、评价内容多元化①学业内容的评价。学业内容基本上以各学科所应掌握的知识和形成的技能为主,基本实现了分项考与综合考相结合、学科抽测与定期验收相结合、口试与笔试相结合、小组评与家长评、教师评相结合。测评内容以新课标为指导,以细化的评价目标和标准为依据,在命题上力求体现趣味性、灵活性、交际性、实践性。1②非学业内容的评价。也就是常说的非智力因素评价。非智力因素对于一个学生的成长至关重要,在非学业内容的评价过程中,更加关注学生的学********惯、愿望、兴趣、主动性、合作与交流的意识,关注他们的情感体验,学****心理等。通过学生自评、教师点评、谈话、家长参评,小组互评等多种形式。让学生更多地反思自己,改进学****行为。3、评价主体多元化传统的评价方式,通常是以教师为评价主体。这样的评价往往带有较强的主观因素,带有片面性,不利于学生的全面发展。为此,要使评价主体多元化,并注重学生评价的自主性。评价主体多元化,使评价结果更准确、客观、全面,促进了学生的全面发展。①、教师点评。各任课教师与班主任相结合,定期对学生进行综合评价。②、自评,是学生对自己的学****态度、情感和对所学知识等的自我评价。③、家长参评。请家长参与对学生的评价,一方面是为了让家长对学生有一个全面的了解,另一方面是为了让家长及时了解学校的课程改革情况,取得家长的理解和支持。④、小组互评。小组互评有利于学生间的相互学****相互欣赏、相互提高。4、评价标准多元化我们必须承认学生在气质、性格、能力等多方面存在差异,但不承认存在绝对意义的差生。他们缺乏的只是关爱、自信与成功感。因此用多把尺子来评价学生,多一把尺子就会多培养一批人才。①在书面考试中设置