百分数的课例研磨式集体备课记录表.doc

....:..“课例研磨式”集体备课记录表组别六组长郭莹时间记录人晏丽中心发言人晏丽地点二楼录播室参加人员六年级数学教师备课内容求百分率的实际问题周课时划分求百分率的实际问题、求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题、求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题练****纳税问题、利息问题、折扣问题利息,纳税,折扣问题练****列方程解决稍复杂的百分数实际问题(1)、列方程解决稍复杂的百分数实际问题(2)、列方程解决稍复杂的百分数实际问题练****周教学目标 1、解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上,理解更多生活中的百分率的实际含义,感受百分率在生活中应用的广泛性。2、掌握利息、纳税、折扣的计算方法,会正确地计算存款利息。。3、能根据题中的信息,熟练地找出基本的数量关系,培养学生的分析解题能力4、引导学生在已学会的一些基本的百分数实际问题的基础上,引出列方程解一些稍复杂的百分数实际问题的方法。精备课教学目标1、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上,理解更多生活中的百分率的实际含义,感受百分率在生活中应用的广泛性。2、使学生加深对百分数的认识,掌握求百分率的方法。3、进一步明确百分率与分数的联系和区别,培养学生比较分析、归纳概括的思维能力。周教学重点难点教学重点:利用计算公式解决利息、折扣、纳税计算的实际问题,列方程解决稍复杂的百分数实际问题的方法。教学难点:正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义;理解列方程解决稍复杂的百分数实际问题的数量关系。精备课教学重点难点教学重点:正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义,教学难点:理解生活中的百分率的含义,掌握求百分率的方法。精备课教学设计(初备稿)补充发言一、复****旧知。复****百分数与小数的互化。二、探索新知。1、命中率的定义师:六1班举行投篮比赛,两名选手争夺冠军。师:从他们两的对话信息来看,你认为哪名队员获胜?说说你的理由。(指名说说自己的看法。引导说出:应该分别求出他们两个人命中率,再进行比较就可以知道谁应该当选)师:什么是命中率?(命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几)2、学生自主探索求命中率。师:根据这个定义,你能分别求出他们两个人的命中率吗?学生自主探索。小数表示的结果:3÷5=    4÷6≈  >:3÷5=3/5    4÷6=2/3    2/3>3/5  3、观察这两种算法有什么相同和不同的地方。师小结:相同点(算式相同)都是求什么?(命中率,即投中的次数占投篮总次数的几分之几)不同点一个是用小数表示结果,一个是用分数表示结果。三、交流讨论1、感受分数、小数化成百分数的必要性谈话感受:能否把这两种运算结果转化成百分数?2、分数、小数与百分数的互化。(1)把小数化成百分数:3÷5==60/100=60%         4÷6≈=667/1000=%师:你是怎么把小数化成百分数的?学生独立思考,集体交流。师小结:把小数化成分母是100的分数,再化成百分数。把小数点向右移动两位再添百分号,“如果数位不够呢?”数位不够添“0”占位。把小数点向右移动两位,这个数怎么样?(这个数扩大了100倍)加上百分号又表示什么呢?(把这个数缩小了100倍)所以数的大小不会发生变化。师:这里4÷6除不尽,怎么办?学生自学理解,掌握方法。师:“≈”和“=”什么意思?(4÷6除不尽,。,是相等关系,所以我们这里可以用等号。)(2)把分数化成百分数:  3÷5=3/5=3×20/5×20=60/100=60%(可以直接化成分母是100的分数)  4÷6=2/3≈=667/1000=%  (不能直接化成分母是100的分数,怎么办?)交流:如何把分数化成百分数的?这两个转化方法哪种更简便一些?3、引导归纳,得出方法 师:谁愿意用自己的话来归纳出将分数、小数转化为百分数的方法呢? 引导归纳:把分数化成百分数,可以化成分母是100的分数,不能转化的要先化成小数,再化成百分数,也可以先将分数化成小数(除不尽的保留三位小数),再将小数点向右移动两位,加上百分号,把小数化分数,可以直接将小数点向右移动两位,(数位不够“0”补位)加上百分号就可以了。四、回顾反思。1、什么是命中率?怎么求命中率?2、生活中的百分率出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等等。师:你还能说出一些百分率的例子吗?3、师:像这样求一个数是另一个数的百分之几的数,我们就归类为“求百分率”(揭示课题。)五、巩固练****1、课