自主管理个性飞扬,班级管理,经验.doc

自主管理个性飞扬,班级管理,经验.doc:..自主管理个性飞扬——金洲中小个性化班级管理经验所谓个性化班级管理就是指以学生为本,尊重理解学生,疏导矫正学生心理,培养建立学生良好的道德品质,发现发挥学生潜在的天份,给学生提供机会。管理中以情感教育为源泉,注重心灵的交融,心理的对话。塑造和谐向上的班集体形象,创建充满生机活力的班级氛围,打造高效有序的名班品牌,这种管理模式称Z为“个性化班级管理”。我认为,学生的发展应该是共性与个性的统一体,但是,长期以来,我们高度统一的教育模式,只关注了学生发展中的共性一面,而忽视了学生成长的个性一面。如今,尊重学生个性、弘扬学生个性,是所有教育工作者的共识。就像叶澜教授在她主持的“二十一世纪新基础教育”实验中,曾动情地呼唤:“把课堂还给学生,让课堂充满活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给学生,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给学生,让学生充满勃勃生机。”我们都意识到了,只有学生个性得到充分发展,学生群体的素质才能真正地得以提高。我把个性化教育放入我的班级管理中,我觉得我带的班级比较充满活力,每个学生在各自不同的基础上得到不同程度的发展。具体操作如下:一、创建“全员参与”型管理模式为了正确、全面地认识每一个学生发展的特点,保证在班级活动中渗透对每个人的关注,就必须形成班主任、全体学生、任课教师组成的管理团队。这种管理团队将消除班主任在工作中的“孤独感”和“无助感”,在心理上释放压力;这种管理团队能够充分交换意见,彼此补充,有助于各部分人从多角度思考问题。个性化教育的实施在班级管理上,突破了传统的由班主任“事必亲躬”、“包揽全局”的保姆式教育,重视了学生参与管理的主动性和积极性,促使了学生素质的全面提高。具体地说,我是这样做的:1、班主任导演,学生自主管理就是在班级的各项事务中充分发挥集中民主和学生自主,把班级管理完全交给学生。让学生自己去承担“自主管理,自负成败”的风险。表现以下三个方面:(1)自组领导班子;(2)自制特色班规;(3)自愿成立互助小组。如今的孩子独生子女多,娇气重,自制力不强,大部分学生不会主动去关心集体。为了讣每一个学生都主动参与班级管理,激发学生爱集体的热情,增强集体的凝聚力,培养学生的主人翁意识及集体荣誉感,我把班级的日常事务分成若干个岗位,定期让学生竞争上岗,这样一来,一人一岗,各尽其职,全体学生人人有事干,班级事务事事有人干,学生们获得“小主人”的积极体验。如果把它比作是一个公司,那么成立公司的各个职能部门,每个员工各司其职。他们都能够在各自的舞台上各展其能,班级工作开展得有条不紊。分工明确,责任到人:班主任就抓班长,班长抓副班长(一个副班长分管一项班级事务,纪律、卫生、学****活动分设四个副班长),副班长抓专项负责委员,这样层层管理,增强他们的责任感。我在征求他们的意见后,给班级制定相关内容的日常管理事务登记册,给相关小管理者提供方便。2、改革评估方法,让学生创造性地参与管理建立组织后,要出示岗位表,并且要有秩序的开展工作。每个星期由各个副班长统计每项工作每个人的得分情况,上报到班长处,并公布在教室的“比比谁最棒”上。主要管理的项目有:每天的礼仪卡、课堂纪律、卫生、发言、作业、助人为乐、获奖等方面进行评分。每天由各个