教学设计制作标准.doc

教学设计制作标准教学设计是备课的主要工作和备课成果的物化经历。教学设计是根据教学目标、教学内容和教学对象,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。教学设计主要解决的问题:“我要去哪儿?”——教学目标;“我如何去那里?”——教学内容分析与组织、学情分析、教学策略与方法的选择、教学用具和媒体的确定;“我怎么判断我已到达了那里”——教学评价。一、,它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成,各子系统既相对独立,又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。在诸子系统中,各子系统的功能并不等价,其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时,教学设计应立足于整体,每个子系统应协调于整个教学系统中,做到整体与部分辩证地统一,系统的分析与系统的综合有机地结合,最终达到教学系统的整体优化。,诸子系统的排列组合具有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列,且前一子系统制约、影响着后一子系统,而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点,教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性,确保教学设计的科学性。,必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息,以修正、完善原有的教学设计。二、(1)根据课程标准、教学内容、学生情况、自身特点等,提出明确的“三维”教学目标。(2)教学目标的表述应具体、准确、精炼,可操作、易落实和可检测性。(3)教学目标的表述有四个基本的要素:行为主体、行为动词、行为条件和表现水平。(1)教学内容概述及教材处理。(2)教学内容的功能与价值,即教育价值、知识序列和核心知识。、学生的能力与素养、认知基础与经验、学****方法与****惯、学生的态度与风格、学生的学****兴趣与倾向、学生潜在状态和学生个体差异等情况。(1)要依据教学的具体目标与任务、教学内容的特点、学生的实际情况、教师本身素质、教学时间和效率的要求制定或选择具体教学策略与教学方法。(2)教学策略与方法的运用,要树立正确的教学指导思想、要树立整体的教学观点、要坚持以学生的主动自主学****为主、寻求教学策略的多样化整合和变通运用。、形象地理解教学内容所使用的各类器具、药品及教师授课时使用的用具。(1)教学重点是指学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。一般来说,教材中最基本、这一关键的概念、理论和方法是教学的重点。(2)教学难点是指大部分学生难以理解掌握、运用的知识,复杂的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起来有困难的部分。一般来说,教材中抽象的、复杂的、容易混淆或