大学英语四、六级考试对大学英语教学的影响..doc

大学英语四、六级考试对大学英语教学的影响    论文网   作者:陈慧卿   2012-1-2823:34:55       【摘要】大学英语四、六级考试对大学英语教和学都有提高和促进作用,同时也催生了应试教育和五花八门的***手段,由于社会对英语的过度仰视,造成对英语四级成绩过滥过泛使用,如学校把四级证书和学位、毕业证书挂钩,社会把它与就业挂钩,这种做法偏离了原来的目标。笔者就此提出了四、六级改革的一些建议,希望学校和社会让四、六级回归本位,发挥它应有的作用。【关键词】对CET的评价反拨效应CET改革措施一、引言语言测试直接影响受试者和测试使用者,间接影响与受试者有关的多种人群,并可能影响到整个社会或教育体系。(Bachman&Palmer,1996:31)测试一直是伴随着教育的整个过程,是对教育质量的检测。测试的本质是对教育对象的一种评价,对教育起监督检查作用。根据Alderson&Wall(1993)的研究,测试既影响教学也影响学****它会影响到教师的教学内容、方法、速度、顺序、程度、深度和态度,也同样会影响到学生的学****内容、方法、速度、顺序、程度、深度和态度等。考试有助于教学质量提高即为正反拨效应,反之即为负反拨效应。对于影响很大的大规模四、六级考试所带来的影响,众说纷纭,褒贬不一。对于这一课题研究的大多文章既肯定了它的正反拨效应,又指出了它的负反拨效应。CET从1987年开始实行至今,极大地促进了大学英语的教学,产生了巨大的影响,已经成为教育界乃至整个社会衡量高校非英语专业学生英语水平的统一尺度。(朱红梅,2004)然而负反拨效应同样普遍存在,由于对考试的不正确使用,导致考试在教学中产生了一定的负面影响。(马王超,2002)四级考试成绩直接影响考生的期末成绩,成为评奖或入党条件,甚至与学位和就业挂钩。CET的目的性和性质就发生了异化,从为英语服务变成了英语教学的指挥棒,从英语教学的推动力变成了阻力。(朱红梅,2004)本文试图通过几届的英语教学实践来说明大学英语四级对教和学的影响及探讨四级考试如何改革。二、、评奖学金挂钩,这和学生切身利益紧密联系,获得四级证书是学生的压力也是动力,获四级证书是学生学英语主要动机。从这个角度来说,四级考试是起到正反拨作用。以我教的四个自然教学班为例。新生一入学就被教导第四学期必须过四级,于是过四级就成为大学生学英语的奋斗目标。在第一、二学期,学生学英语积极性非常高,据第三学期四级通过率统计,%和80%,两个理科班分别为60%和49%。虽然现在还不知道四级考试结果,它对期末考试的影响是立竿见影的。在通过率较高的两个班级,只有四至六个未过,在大部分同学已过的情况下,少部分同学面临无形的压力,由此引发惊人的动力,他们发愤地学****在第四学期期末考试中,未过四级的同学普遍好于过了四级但考分不高的同学,几乎每个班都有一名连考两次未过的同学挺进前两名,不得不让我惊叹是奇迹。在前三个学期期末考试中,市营061总比市营062好,数媒062总比数媒061好。可到第四学期,情况有所不同。如下表:以上数据表明,原来四级通过率越低的班级进步越大,原因是到了第四学期,再不全力以赴,今后无英语课,过级更困难,因此四级考试引发了他们的爆发力。对于基础好的同学,