谁在牵引北京城的变化教学分析.doc

《谁在牵引北京城的变化》教学分析《谁在牵引北京城的变化》这一课,我认为这位教师的教学中充分展现了案例教学的优点。,以问题为导向,以探究为基础的课堂教学方法。学生一改被动接受知识的状况,而且从知识、技能、情感等各个领域,拓宽学生探索性、研究性学****的渠道,为学生的主动发展提供了条件,完全体现了以学生发展为本,加强地理能力培养的目标。,师生共同对案例进行讨论分析,围绕来源于现实生活中的地理问题,完成探究内容的确定、解决问题、相互合作、相互交流的过程。整个过程是学生敏锐发现问题,主动提出问题,积极寻求解决问题的方法,探求结论的学****过程。、积极进行类似科学家探索的活动,在老师的指导和与同学的交流中,获得体验,逐步形成一种在日常学****与生活中关注地理时势,保护环境的良好行为以及乐于探究、努力求知的心理倾向。,拓宽知识面,利于理解知识,而且还能培养学生参与活动的积极态度,训练学生的思维能力,开发学生的智能,提高其实际运行能力,从而提高教学效益和师生的共同成长。案例源于实际生活,与地理学科有紧密的联系,是对已发生的典型事件的真实写照,是学生熟悉或了解的,因此,容易引起学生兴趣,激发学生思考的欲望。在讲城市化的时候这位老师用同学们熟悉的地方作为案例有很大的好处,极大激发了学生求知欲,促进了学生能力培养,这位老师教学严谨,设计有理论基础,也有灵活多样的教育智慧,我在具体研究过程中,以“案例”为展开线索,主要研究三个内容:案例设计策略——案例呈现策略——案例分析策略,按照教学实际构建了一个系统化的研究流程,每一部分的具体操作规程或设计思想分述如下:案例的呈现,也可解释为案例的实施方式。这一环节,涉及到教