新缩略版高等教育心理学.doc

新缩略版高等教育心理学.doc:..第一章绪论教育对象(学生)和教育活动的特殊性,因心而教,龄、性、材。1•“最近发展区”维果茨基将学生的发展水平区分为“现有的发展水平”(教育的基础)和“可能的发展水平”(教育的目标)两种,两种水平之间的差距称为“最近发展区”,教育就是实现“最近发展区”的过程。“最近发展区理论”对教师根据学牛的原有基础确定合适的发展目标有着直接指导意义。:学校教育情境中学生学****与教师教育的基本心理学规律。高等教育心理学内容涉及以下几个领域:①学****理论;②知识、技能的学****过程与学****迁移;③品德的形成与道德教育;④影响学****的内外因素;⑤个别差异与因材施教;⑥大学生的自我意识与心理健康教育。、学****发展三者的关系三者是教育理论与教育实践共同关心的核心问题。联系:①教育必须以学生现有的发展水平为基础;②教育的目标就是促进每一个学生的发展;③教育促进学生的发展必须以学生自身的学****活动为屮介。区别:①三者分别有教育理论屮不同的学科侧重加以研究。“教育”主耍由教育学侧重研究;“学****主要由教育心理学侧重研究;而“发展”主要由发展心理学来研究。②三者的主体不同。“教育”的主体是教师;“学****和“发展的主体是学生。(职业威信和人格威信)对教育效果的影响:①威信效应:教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。②名片效应;教育者与被教育者双方一致的观点。③“自己人”效应;教育者与被教育者之间的若干相似之处。④好感效应;受教育者对教育者有好感,会更易接受教育者的观点。教师应当不断提高自己的素养,在学生心目中树立良好的威信,形成好感;同时注意与学生打成一片,做学生的知心朋友。①尝试式教学:是“没有理论的实践”,只知道“教什么”而不知道“如何教”;(不合格)②因循式教学:基于教育理论的死框框进行常规教学,缺乏灵活性和针对性,只知道“如何教”而不知道“如何有效的教”;(合格)③策略式教学:在掌握教育理论的基础上,根据学生的特点和各种因素选择不同的教学方法,灵活、有针对性的组织教学,关注的是“如何有效地教”和学生的“会学”、“会创造”。这种水平的教学应该是每个教师所努力的方向和教育所追求的目标。(优秀):内容上两高一实践,方式上两自一结合学****内容上的特点:①专业化程度高,职业定向性强;②实践知识丰富,动手能力较强;③学科内容的高层次性和争议性。学****方式上的特点:①自学方式日益占有重要地位;②学****的独立性、批判性和自觉性不断提高;③课堂学****与课外和校外学****结合。:①强化;②消退;③自然恢复;④泛化;⑤分化;⑥高级条件反射。(发现学****理论):①强调教学应让学生掌握学科的基本结构;②强调学生学****过程的重要性;③教学应遵循四个学****原则动机、结构、程序、反馈);④提倡发现学****鼓励学生进行直觉思维。(意义接受学****理论):①学****方式分为机械的接受学****机械的发现学****有意义的接受学****和有意义的发现学****意义接受学****是学生课堂学****的主要形式;③学****的实质是新知识通过与已有认知结构屮的知识或观念建立实质性的、非人为的联系而被同化